陈磊

摘要：优化智障学生识字教学是提升他们语文素养的基础。智障学生只有在记忆中储存了一定数量的字词，才能利用这些字词来理解书面材料，叙述事情，表情达意。为此，教师可尝试运用适合智障学生的“链型”识字教学模式，以提高识字效果。

关键词： “链型”;识字;教学模式;智障学生

我反复研究并吸收了30多种识字教学的成功经验，遵循“由记忆到理解，由整体到部分”的认知规律，对智障学生的识字教学方法进行了深入摸索，使智障学生能较好掌握500个左右最常用的汉字，顺利完成识字任务;在此基础上，还探索出一套体系相对完整的适合智障学生的“链型”识字教学模式。这个模式由紧密的三个链圈链接而成，具体结构见下图：

上面这个“链型”识字教学模式结构图由三个链圈相扣而成，每个链圈可以视作识字教学次第推进的一个阶段，都是识字教学的有机组成部分。现把每个阶段的教学操作过程做具体阐述。

一、听读阶段的教学操作

传统的语文教学一般是先教学汉语拼音，后教学汉字，而后再教学词句，最后才进入阅读教学，这使识字和阅读截然割裂开来。我在识字教学过程中注重从整体入手，暂不教拼音，先直接让智障学生学一部分汉字，帮助学生尽早建立汉字的字形表象，尽早认读一些简单的汉字，提高认读汉字的兴趣。而且，我们把汉字放到浅显易懂的适合智障学生阅读的课文中。识字和阅读有机结合，能大大提高识字效率。……