摘 要：对于低年级小学生来说，课外阅读能够唤起其对阅读的兴趣，对于发展其语文核心素养有着重要的作用。文章对低年级小学生课外阅读的重要性进行了阐述，并且探索了促进低年级小学生课外阅读有效性提升的相关策略，希望能够为小学语文教师提供一定的经验借鉴，为低年级小学生课外阅读有效性的提升做出一定的贡献。

关键词：低年级;小学生;课外阅读;有效性;提升

小学语文新课标中强调了低年级小学生进行课外阅读的重要性，并且给出了非常具体的要求，由此可见培养低年级小学生的课外阅读习惯、兴趣，并提升其课外阅读的有效性是非常必要的。对于低年级小学生来说，由于其身体和心理的发展都处于不成熟阶段，阅读也处在一个基础的起步阶段，如果措施或方法不得当，那么教师必须花费更多的精力才能帮助小学生掌握正确的课外阅读方法、培养其阅读兴趣等，进而才能让其课外阅读的有效性获得提升。

一、 低年级小学生课外阅读的重要性

低年级小学生进行课外阅读有着十分重要的意义。首先，课外阅读有助于丰富开阔小学生的视野，对其语言表达、写作等能力的提升有益，同时还有助于锻炼小学生的发散思维能力。其次，新课标对语文的阅读提出了更高的要求，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”由此可见，帮助学生养成终生自觉阅读的习惯，已经成为语文教学的又一目标，而课外阅读对于这一目标的实现是非常重要的。再次，课外阅读能够丰富小学生的课余生活，而且教师通过组织一些趣味性的课外阅读活动，能够让小学生在参加活动的过程中获得相应的成就感，从而帮助其建立起语文学习的信心，对其语文成绩的提升有益。最后，课外阅读对于小学生的终身发展有益。长期坚持课外阅读能够让小学生形成相应的习惯，而这种习惯有助于小学生在日后形成终身学习的理念，从而对其终身发展都十分有益。

二、 低年级小学生课外阅读有效性提升的策略

（一）营造氛围，建“悦读”乐土

对于小学生来说，最大的财富就是能够热爱读书，同时还要懂得应当怎样读书。而想要让学生爱上读书，就要为其营造氛围，建造起一片“悦读”的乐土，在这片乐土上播下“悦读”的种子，在精心呵护之下促使其生根、萌芽，最终成长为学生生命中的一棵大树，让阅读成为支撑其成长的重要力量。

1. 班级合力，创建“悦读”胜境

低年级小学生本身的自觉性并不好，教师想要让小学生自觉主动地进行课外阅读相对比较困难。这就要求教师能够引导班级合力，在整个班级中创建起一片“阅读”胜境，在这种环境氛围的熏陶下，小学生才会有阅读积极性才会愿意主动进行课外阅读。教师可以通过创设班级图书角、固定阅读时间、组织课外阅读活动等方式来营造良好的班级阅读氛围。

班级图书角的创建可以从一年级就开始。教师可以让每个学生从家里拿出一两本课外读物，登记并贴上标签之后放在图书角，让学生在课余时间可以传阅。教师还可以从学校图书馆借一部分适合低年级小学生阅读的课外读物放在班级图书角，供小学生阅读，通过不断丰富图书角的课外读物资源，让小学生能够从中找到自己感兴趣的书，从而主动去阅读这些课外读物，最终在班级中营造出比较浓郁的阅读氛围。

固定阅读时间也是一种比较有效的阅读氛围营造方式。教师每天固定一段时间让学生进行课外阅读，久而久之就会帮助小学生养成一定的课外阅读习惯，使其到时间就会自动自发地阅读课外书籍。比如，教师可以在早读时间空出十分钟专门让小学生阅读课外书籍，也可以在下午上课之前留出十分钟让学生进行课外阅读，小学生在固定时间集体进行课外阅读时，就会形成比较浓郁的阅读氛围，即使有一些对课外阅读不感兴趣的小学生，也会在他人的感染下主动去阅读课外读物。

组织丰富的课外阅读活动同样有助于营造良好的班级阅读氛围。低年级小学生本身比较活泼好动，通过组织课外读书活动，能够有效营造出课外阅读的氛围，從而唤起小学生对课外阅读的兴趣，促使其主动参与到相关活动中。比如，教师可以组织学生举办一个故事大赛，让小学生将自己读过的课外图书中的故事讲出来，比一比看谁讲得好。比赛还可以设置一些小奖品，这样能够更好地激发学生参与比赛的积极性。

2. 家庭助力，开启“乐读”之旅

低年级小学生课外阅读不只是在学校进行，更多的时间是在家庭中进行，因此阅读氛围的营造也不能只在学校进行，而是要在家庭中也营造出良好的阅读氛围。这就需要在家庭助力之下，用父母的陪伴和鼓励来唤起小学生对课外阅读的兴趣，从而开启小学生的“乐读”之旅。为了帮助家长更好地营造家庭阅读氛围，教师可以对家长给予适当的指导。比如，通过组建微信群、QQ群的方式，在群中推介一些帮助小学生培养课外阅读习惯、兴趣等之类的文章，或者是向家长推荐一些适合低年级小学生阅读的课外书籍，以及帮助家长解答一些孩子课外阅读过程中遇到的问题等，这些方式能够增强家长对小学生课外阅读的重视，对于营造良好的家庭阅读氛围，提升低年级小学生课外阅读有效性十分有益。

（二）由图引文，给“悦读”播种

想要帮助低年级小学生提升课外阅读的有效性，教师应当帮助其选择合适的课外读物。所谓“合适”，其实就是选择的课外读物要与小学生的兴趣、心理发展、认知能力等相适应，这样的课外读物对于小学生的身心发展更加有益。对于低年级小学生来说，他们正处在形象记忆阶段，直观生动的图画远远要比文字更能吸引他们的注意力，同时也能帮助孩子更好地理解内容，并留下深刻难忘的印象。因此，教师在为小学生推荐读物之时，要注意为其推荐一些图文并茂的书籍，这样可以唤起小学生的“悦读”之心，从而给“悦读”播种。比如，教师可以为低年级小学生推荐一些与动物相关的故事书、寓言、绘本等。利用图文并茂、篇幅适宜的文章来激发学生的“悦读”之趣，在小学生心中播下“悦读”的种子。

教师在推荐课外读物时，还要注意循序渐进，这样才能让小学生渐入“悦读”佳境。所谓循序渐进，就是教师推荐的课外图书可以由浅显易懂，逐渐到具有一定的深度，也就是慢慢地提升阅读难度，这样能够更好地锻炼小学生的阅读能力，促进其阅读有效性的提升。对于一年级的小学生来说，教师开始可以推荐其看一些文字内容比较少的图画书，逐渐上升到推荐其阅读文字内容比较丰富的绘本。

教师还可以引导一年级小学生利用对比阅读加深对故事的理解，以此达到明书中之理的目标。比如，教师可以让其对比阅读《约瑟夫有件旧外套》和《爷爷一定有办法》这两个绘本故事，看看它们有什么异同之处，又分别教给我们什么道理？而对于二年级的小学生来说，其课外阅读能力已经有了一定的提升，这时教师就可以为学生推荐一些系列读物，比如《十二生肖》系列，让小学生能够自己读完一整套书。系列读物的情节性较强，更容易给小学生留下比较深刻的印象，而且系列读物的语言表达风格也比较一致，可以对小学生的语言表达能力形成潜移默化的影响，这些都对小学生课外阅读有效性的提升有益。

（三）培养习惯，让“悦读”生根

叶圣陶曾说：什么是教育？简单地说就是养成习惯。低年级小学生本身具有非常强的可塑性，在这一时期对其课外阅读习惯进行培养，能够起到意想不到的效果。因此，教师要注意培养低年级小学生的课外阅读习惯，在习惯的支撑下让“阅读”生根。

1. 调动感官，欣享阅读之乐

教师在培养低年级小学生的阅读习惯时，要充分调动其感官来帮助其集中注意力，让其能够欣享阅读之乐。比如，对于一年级小学生来说，教师应当注意矫正其读书姿势，使其养成使用正确姿势进行阅读的习惯，并培养学生指读的习惯，让学生在阅读之时能够做到“眼、口、手”之间的协调配合，这样有利于其集中注意力。对于二年级的小学生来说，他们的识字量已经比较大，能够独立阅读一些比较短小的文章，此时教师可以锻炼小学生的默读能力，也就是在不发出声音、不用手指指着的情况下阅读，这样有助于提升其阅读速度，同时还能培养其边读边想的好习惯。

2. 指导方法，提升阅读效果

教师要注意培养低年级小学生定时阅读的习惯，以及运用正确的阅读方法进行课外阅读的习惯，通过指导学生掌握正确的阅读方法来提升其阅读效果。需要注意的是，对于阅读方法的传授，教师可以结合阅读教学的情况逐渐渗透，要充分考虑到低年级小学生的认知能力，不能过多地灌输给其一些高年级才能把握的阅读方法，这样会适得其反，打消低年级小学生的课外阅读积极性，反而不利于其阅读有效性的提升。比如，在对一年级小学生进行阅读方法指导时，只要能够让其在阅读时画出自己不认识的生字，以及喜欢的句子就可以了。

（四）激发兴趣，引“悦读”萌芽

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。对于低年级小学生来说，识字相对较少、阅读习惯也尚未形成，教师必须要采取一定的办法来激发他们的阅读兴趣，让其能够感受到课外阅读带来的快乐，从而让播下的“悦读”之种能够顺利萌芽。这就要求教师必须了解低年级小学生的兴趣点，只有这样才能找到合适的方法来激发其阅读兴趣。首先，教师可以通过讲故事的方式来激发小学生对课外阅读的興趣。教师可以每天抽一段时间为低年级小学生讲故事，讲故事之时要拿着书，这样学生就会觉得“书中藏着有趣的故事”，这样就能让小学生对课外阅读产生兴趣。其次，教师还可以通过设疑的方式来唤起学生课外阅读的兴趣。比如，在推荐小学生读《爷爷一定有办法》这本书时，教师就可以提这样一个问题，“小约瑟有一条奇妙的毯子，但是毯子坏了小约瑟该怎么办呢？”，然后教师就可以引导学生通过阅读找到问题的答案。最后，教师还可以组织学生进行角色扮演，将课外书中的故事表演出来，这样也能激发学生对课外阅读的兴趣，从而促进其课外阅读有效性的提升。

三、 总结

综上所述，低年级小学生课外阅读十分重要，文章对低年级小学生课外阅读有效性提升的具体策略进行了探索，发现想要提升低年级小学生课外阅读的有效性，教师可以通过营造良好的阅读氛围、选择合适的课外读物、培养小学生的阅读习惯、激发小学生的阅读兴趣等方式进行。

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作者简介：

郑靖，福建省福鼎市，福鼎市实验小学。