贺芳芳

摘要：小学生的空间思维素养水平尚处于起步阶段，但是会随着时间推移和学习的深入而不断发展。培养学生的空间思维素养，开发学生空间理解的潜力，是小学数学教学的重要环节，对学生中学阶段立体几何知识学习，甚至对学生未来的工作生活都会产生深远影响。

关键词：小学  数学教学  空间思维素养

如何有效引导小学生形成良好的空间思维素养呢？通过长期的教学实践，笔者认为关键要坚持“重感知，轻说教”的原则，让学生在实践中实现自我领悟，逐步形成空间思维，达到开发空间潜力的目标。本文总结了几个比较实用的方法，供同行参考。

一、反复运用视觉和触觉去感知几何物体

我们生活在三维空间里，周围的事物会在头脑中形成各自不同的表象，视觉和触觉是我们获取绝大多数信息的最主要途径。但是，对于那些因受时间和空间限制、还没见过或根本见不到的物体，就需要我们发挥想象力去感知它，这就是通常所说的空间思维，即物体的大小、形状、方位、距离等空间特性在人们头脑中留下的表象。

因此，在小学数学教学中，讲解某种立体几何图形时，首先要通过简单、规则、直观的实物或模型，让学生注意观察并体会它的形状特征，在头脑中留下深刻印象。比如，在讲授长方体时，我拿了几个大小不同的纸盒到课堂上，要求学生用眼看、用手摸、用尺量，进行充分的视觉与触觉感知。然后，我把纸盒的六个面按上下、前后、左右顺序，分别标上1—6个号码，请学生尽量记好，再把纸盒拆成六块，要求学生把大小相同的纸板重叠在一起。……