黄燕萍

摘要：随着小学教育不断发展，农村小学数学课堂有效教学正式被提上了日程。课程标准明确指出，小学数学教学是帮助学生成长的教育，是要实现有效教学的教育。那么，有效教学到底有什么重要性呢？我结合自己的教学体会谈谈自己的一些见解。

关键词：农村小学;数学课堂;有效教学;重要性

前言：近年来我国的小学教育得到了更深层次的发展，农村小学虽然属于教育的“偏远地带”，但是也逐渐重视起了数学课堂的有效教学。国家也强调，必须要做好农村小学的数学课堂的有效教学，让学生在学习数学后有发展有进步，实现真正的“育人”目标。那么数学课堂的“有效教学”对于农村学生而言到底有什么重要性，数学教师又如何在对数学课堂有效教学引起重视的同时，真真正正做到有效教学，提高教学的水平呢？我认为主要体现在以下几个方面：

1.数学课堂有效教学有助于提高学生应用数学的能力

数学课堂有效教学，是指数学教师在数学课堂上有力地向学生传递数学教材的思想，引领学生探索数学知识的生成过程与概念表象，而学生在数学课堂上主动的感受数学知识，经过体会、领悟之后提升数学素养，发展数学学习能力的过程[1]。经过有效教学中教师教学与学生活动学习的配合，能够将数学课堂的作用发挥到极致，对打破农村小学生缺乏数学应用能力的壁垒十分关键。长期以来，农村小学数学教学就给人一种“死读书”之感，学生学了之后不会用一直是困扰广大教师与家长的一个难题。比如我校就有很多家长感叹：“孩子在学校学习数学之后，回到家中一点儿也不会用”、“问他计算口诀回答得头头是道，让他计算一下生活常见的一些计算内容，支支吾吾也回答不上来”等等。出现学生学后不会用的大部分原因，还是因为在传统的数学课堂当中没有及时锻炼学生对于数学知识的应用能力的缘故，学生只“听”不“思考”，学习知识就是“水过鸭背”，在数学是也得不到发展。所以，为了提高农村小学生应用数学知识的能力，有效教学的模式值得在农村小学提倡和重视。

2.数学课堂有效教学有助于培养学生的实践能力

经常听到有教师感慨：“学生学习数学的效率低，活用数学知识的能力更是低”。这个已经成为了一些农村小学数学学科的通病，课堂教学低效，学生实践的能力也薄弱，在实践活动中一旦教师放手，学生就是失了领头羊一般，无从下手自主实践，课堂教学效率很低。为了提高农村数学课堂的教学质量，达到真正的育人目标，我们必须利用能够促进学生实践的教学模式，比如数学课堂的有效教学来展开教学。通过数学课堂有效教学，教师适时引导帮助，学生自主探究实践，让学生在动手、动嘴、动脑的实践探索数学知识，培养学生的数学实践能力。由此，学生具备优秀的实践能力，学习起来效率就高很多，对提高数学课堂的教学质量也有积极的作用。

3.数学课堂有效教学有助于发展学生的想象与思考能力

有效教学是指学生能在课堂教学后获得成长于发展，实现能力上的提升。这就意味着，当我们农村小学的数学课堂真正实现有效教学后，学生不仅仅能收获数学教材所蕴含的数学思想与知识，还能够提高学生各方面的能力，促使学生综合素质能力的提升，例如小学生的想象与思考等能力。比如，在提高农村小学数学课堂有效教学的研究过程中，我们为了提高数学课堂教学的有效性，在教学设计和教学课堂上都鼓励学生通过联想与想象将实际生活的表象知识和教材知识联系起来思考，进而有效理解掌握教材的数学知识。在讲解《克与千克》时，我们鼓励学生联想生活中出现的“斤”“两”“公斤”等单位，并将它们和质量单位“克”与“千克”联系起来并思考它们的区别和联系，学生很快就领会了其中的关联;在学习《长度单位》，我们就引导学生想象田径场的宽度、小树的高度、桌面的长度等等，再思考我们可以用什么单位来衡量它们，在学生的想象与思考下，合适的长度单位运用起来也就得心应手。经过有效教学的数学课堂，学生对知识的理解提高了，想象与思考的能力也得到初步的发展，对于培养全面发展的小学生十分有利。

4.数学课堂有效教学有助于锻炼学生的思维能力

数学知识的学习过程，其实就是学生逻辑思维能力的发展过程。在小学阶段打下良好的思维能力基础，对于学生后期在中学阶段学习数学十分关键。如果小学生没有形成学习数学的良好思维能力，在后期学习更高难度的数学过程中就会感觉渐渐力不从心，出现数学知识的断层，不利于数学能力的发展。因此，在小学低年级阶段，我们必须要通过合理的手段锻炼小学生在数学方面的思维能力，帮助学生形成完整优异的思维思考过程。这个目标的实现，靠的不是传统的灌输式数学课堂，灌输式的数学课堂不利于学生思考，更对培养学生的思维能力不利。要实现这个目标，需要的是更加开放的、利于学生思考的有效课堂。只有通过数学课堂的有效教学，教师合理把握教学的“度”，既不过分干涉也做到引导调拨学生，让学生思考探究、反复实践、自我反思方有成效。由此，经过有效的数学课堂教学，小学生能够在自己现有的基础上参与数学课堂的活动，逐步锻炼思维能力，打下坚实的数学学习基础。

5.结语

由此可见，提高农村小学数学课堂的有效教学十分重要，对于培养农村小学生的思维能力、想象与思考能力、应用能力等能力都有很大助益，值得我们探索和研究[2]。当然，要做到真正提高农村小学数学课堂的有效教学还是一个长期的过程，具体的提高策略也需要我们再深入探究，反复实践加以改正。但我坚信，“世上无难事只怕有心人”，在我们全体教师的努力下，提高农村小学数学课堂的有效教学一定能取得成功！

参考文献：

[1]王偉柏.提高教学策略，有效教学质量佳——新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程·小学，2017（2）.

[2]吴伟红.关于农村小学数学教学的思考[J].教育界，2013（32）.