王蕾

摘要：阅读和写作是高中语文教学中的两大组成部分，也是教学的重难点，但在传统教学观念、方法及教材的限制下，二者的教学是相对独立和分离的。随着新课程改革的深入，需要将阅读和写作教学有机的结合。基于二者结合教学的可行性和必要性，本文就从多方面探讨有效将阅读和写作教学结合的途径，以期能为语文教学质量的提高提高可行性高的参考。

关键词：高中语文;阅读教学;写作教学;途径分析

阅读和写作是高中语文教学中的两大组成部分，也是教学的重难点，但在传统教学观念、方法及教材的限制下，二者的教学是相对独立和分离的。随着新课程改革的深入，需要将阅读和写作教学有机的结合，而当下语文教学中依然存在较严重的轻写作或轻阅读的问题，尚未组织有效的阅读、写作结合教学，虽然将两种教学有效结合面临着诸多的挑战，但不可忽视其提高教学效率、学生综合素质等作用。同样二者的结合教学是可行的，因为二者存在紧密的内在联系，阅读能使人的精神、情感得到历练和深化，写作则是情感、认知的倾吐，而写作依赖于深化的阅读，在学习步骤上，二者均是从字词到句子、文章发展，且高中阶段二者的内容也具有相似性，都以情感、生活和思想为主。基于二者结合教学的可行性和必要性，本文就从多方面探讨有效将阅读和写作教学结合的途径，以期能为语文教学质量的提高提高可行性高的参考。

1.依照阅读教学的顺序和特点，安排写作练习

阅读和写作在教材内容上的差异、分离，是阻碍二者有效结合、相互推动的一大问题。对此，教师需要对二者的教学内容和和目的进行分类，明确二者字内容上的具体联系和教学目标的差异性，因为阅读教学占语文教学的比重更多，且贯穿在整个语文教学中，因此需要以阅读教学的顺序和特点，根据写作与其关联，制定合理、具体的写作教学内容，根据二者内容的差异做适当的教学拓展，以增强二者互相促进的作用。在写作练习前，教师应明要写什么、指导目标是什么，然后采用合理的途径，通过实际练习让学生掌握写作的技巧以及通过合作教学提升学生的写作兴趣。具体而言，根据高中语文教材的阅读内容，可以开展仿写、评议等形式的写作。

仿照式写作即时对优秀阅读文章的句子或段落进行模仿写作，模仿写作的要求是根据不同的语境，传造与原句段结构相同的语篇。仿照写作的优点在于，学生根据原句进行风格化的模仿，能快速理解某种文章结构或排比等写作技巧，在获得成就感提升其写作兴趣的同时，还能提升其技巧的实操能力，在对原句的研究中还能提升其对情感、精神品质的感知能力。

除了简单的仿写，还可以要求学生用不同的体裁，对阅读中的情节、人物进行勾画描写，这样的写作练习，能够提升学生对阅读文本的认知深度，从不同的角度感受文本中的情感。如将小说的片段给位为戏剧篇章，将小说丰富的人物和转折的情节，通过戏剧来展现，赋予其另一种具体、生动的形象，持续的训练能提升学生对阅读中人物、事件的理解能力。

评议性写作可以结合阅读与相关的影视资源进行，通过自身对文本的理解，对其中的情感、表现的观点及其中的优美句子进行具体评价。通过评价性，学生通过文字表达自身对作品、角色的看法，能促使学生个性化思维的成长，教师加以引导，帮助学生形成正确三观。

2.通过专题写作，开展阅读教学

语文教材中有多个写作专题及具体的写作练习，根据写作教材制定的专题板块对写作练习进行合理的调整，将其与阅读教学的编排具有更好的一致性，或将拓展阅读与写作练习相练习，从而提升二者的教学效率，并通过文体内容、情感等方面的练习，形成读与写有效合作的教学模式。

首先，教师应将课内阅读文本按照体裁、主要内容等标准进行划分，从而关联性更强的与写作专题相匹配进行。阅读教学中，在学生分析文章情感、精神内涵时，加入顺序化明显的写作练习，从而使学生循序渐进的提升写作知识与技巧，并通过深入探索阅读内容，得到思维的碰撞和提升，引导学生更深入的认识人文知识。

其次，在安排、推荐课外阅读时，除了规定的数目，还应当联系写作专题，给学生推荐一些相关的好的阅读作品。这样的阅读方式，不仅能他提升学生的文学视野和知识面，促进学生个性化的成长和素质的提升，还能使学生积累丰富的阅读谈资及写作素材。教师学业提醒学生做针对性的摘抄和记忆，如对名言名句、优美文字进行摘抄和记忆，在专题写作中鼓励学生在书海中找寻写作技巧、应用积累的素材，从而使学生不断深入的将阅读中的知识化为己用，这一过程还能促进学生阅读能力的提升，学生能在不知不觉中掌握深度阅读、精细阅读的方法。

3.积极实践、科学引导，帮助学生提升阅读、写作质量

合理的方法、科学的引导以及积极的实践，在任何教学改革中都不可或缺。因此在二者的结合教学实践中，应重视各种资源和教学方法的应用，如影视资源，选取与阅读直接相关的影视资源，不仅能使学生更直观、深入的了解文学背景和其中的情感、内容，还能十分方便的串联写作教学，并能促进学生进行写作创新。除此之外，教师应当适当的进行写作拓展，如诗词、文言文阅读、学习是教学一大难点，高中写作教学中并没有这部分体裁的内容，但教师可抽出适当的实践鼓励学生仿写或创造诗词、文言文，一定程度上能使学生更好的掌握文言词汇，从而提升其阅读能力和兴趣。

4.结语

综上，基于当下的教学政策和语文教学目标，有效的进行阅读与写作结合的教學是十分必要的。教师应从更新教学理念出发，通过优化阅读、写作内容及微调教学重心、采用合理教学方法等途径，提高阅读与写作教学的联系与结合教学的有效性，从而帮助学生提高学业，促进其健康发展、提升综合素质。

参考文献：

1.贾东晓;;多元化阅读与写作教学的融合性探究[J];语文教学与研究;2017年17期.

2.熊永富;;高中语文阅读与写作教学的融合措施[J];青春岁月;2018年07期.

3.周志平;;高中语文“微写作”教学技巧[J];教学管理与教育研究;2018年15期.