牛菊菊

摘要：随着移动智能终端的普及，传统教学模式正在发生转变，为了提高中职汽车专业教学效果，将APP智能移动终端引进教学，实现新的辅助教学，形成新的教学模式。

关键词：APP智能软件;中职汽车教学;实践研究

1  研究背景

随着移动智能终端和互联网的日益普及，智能手机在中职学生的学习、生活中的使用频率越来越高。对于大多数中职学生来说，由于自身文化基础、学习习惯、学习方法、学习目标和学习动力等因素影响，学生使用手机时，注意力主要集中在游戏、网络电视、社交APP等方面，与学习的关联不大，高频率使用手机娱乐造成学生对学习不感兴趣甚至厌烦。同时传统教学以教师为主导，课堂教学呆板等原因进一步造成学生对课堂教学的抵触，教学效果不佳。如何创造有趣、有效的课堂，提高中职学生的学习兴趣成为亟待解决的问题。本实践研究结合本校汽车专业的设备条件及中职汽车专业学生的特点，改变教学模式，使APP移动智能终端变成辅助学习的工具，使学生的学习行为从“玩手机”向“用手机”进行转变。

2  APP移动智能终端的确定

结合汽车专业课程教学的特点以及很多APP学习软件的特点，最终确定使用蓝墨科技推出的云班课作为教学APP，云班课有IOS和Android两个版本，师生可以免费使用。云班课平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，平台主要包括资源、成员、活动、通知和详情五大模块。资源部分可以上传各种学习素材（视频、PPT、Word、图片）;成员部分可以实现课堂签到、学生所获取的经验值;活动包括测试、答疑/讨论、头脑风暴以及投票/问卷等。通知部分可以及时发布课程信息;详情包含班课、邀请码、学习要求、学习进步、考试安排等。该平台有自身突出的优点，手机操作简便，师生使用免费，不受时间、地点限制，云班课支持线上的教与学，积累了学习过程中师生活动的每一项活动的数据，形成了教学工作大数据，这些数据可以用来作为教师进行过程性考核的依据，也可以提供专业的学情分析，学习时间、任务完成时间可控，可对学生的学习起到很好的督促、监督作用。

3  APP在中职汽车专业课程教学中的应用

云班课APP平台被广泛应用于文化课和专业基础课，作为实训性较强的专业课使用比率不是太高，这也是笔者主要的研究方面。APP在中职汽车专业教学中的应用是一个多因素综合的过程，在教学中要充分考虑到中职学生的特点、教学内容、教学方法、教学过程之间的相互影响、相互关联，基于此需要对现有的教学模式进行改革。基于教学模式改革，在教学中首先针对学生使用手机的情况，改“禁用”为“适当使用”，引导学生安装云班课APP，引导学生在学习中正确运用手机。其次在教学中将中职汽車专业各门专业课程内容进行重新整合，梳理各知识点，将知识点进行深入加工，使之能够与新的教学模式相适应。在新的教学模式中实现教学资源、教学活动、教学评价信息化，结合翻转课堂、任务驱动、小组协作学习、过程性考核评价等方式，将手机云班课APP应用于“课前知识（技能）传递——课内知识（技能）内化——课后知识（技能）巩固拓展”，实现教学模式的改变。

笔者自2018年开始将云班课运用于“汽车底盘构造与维修”，“汽车电子控制”等课程的实训操作中，将云班课信息化教学模式用于教学的课前、课内和课后，如图1所示。

3.1 课前知识（技能）传递

APP教学模式主要运用于汽车专业课程的实训操作部分，课前针对所要讲的知识点，选出适合运用云班课的内容，将学习素材、相关视频上传至云班课的资源平台，发布通知提醒学生观看完成课前任务。为了及时回答学生的问题，搜集学生学习的难点，开设“讨论答疑”活动区，实现课前的知识学习互动与交流。

3.2 课堂内知识（技能）内化

课堂内知识（技能）内化过程为“讨论——检查——演示——操作”，“讨论”是针对学生课前学习APP上的资料提出的疑问进行讨论，让学生相互学习以提高发现问题的能力;“检查”是让学生完成纸质工作页，以此种方式查看学生课前知识的学习情况以及为后续课程提供教学参考资料;“演示”是因为课程主要针对实训操作课，在学习操作之前，教师结合前面“讨论”“检查”学习出现的问题有针对性地进行讲解操作;“操作”在完成以上三步后，学生开始自主学习、小组协作学习，教师进行个别/集体指导，在学生实训操作的同时要求学生分组拍摄实训操作过程的视频（图4）并上传APP。

3.3 课后知识（技能）拓展

课后对学生上传的实训操作视频中出现的问题进行评价，要求学生对所学知识进行反思，发布课外相关视频资料进行知识拓展，使用APP开展头脑风暴、问卷调查（图5）等多种活动，了解学生的学习情况及对参与活动的想法。

4  手机APP辅助教学存在的问题

手机APP辅助教学有许多优点，但也存在许多问题。第一，学生使用手机下载资源需要比较大的流量，影响学生使用;第二，使用手机APP上课，教学环节需要设计合理紧凑，否则会造成学生失去监管，造成学生在授课知识与游戏之间相互切换;第三，手机APP在教学过程中要合理使用，过于追求使用手机APP教学，会造成学生上课注意力分散，跟不上教师的思路，造成教学过程很难掌握。

5  结束语

手机学习类APP作为一种新型的教学辅助手段，虽然存在一些不足以及还需要进一步在教学中进行实践探索，但是随着移动智能终端的不断发展，手机学习类APP会越来越普及，越来越受到教师和学生的认可和赞同。

参考文献：

[1]蒋琼.移动助手蓝墨云班课在中职教学中的应用[J].西部职业素养，2017（15）.

[2]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（03）.

[3]张裕超.基于蓝墨云班课的教学改革与实践反思[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2017（04）.