赵嘉蹊

摘 要：创新思维能力是高中数学学科核心素养的重点内容，在新课改背景下，高中数学教学要求培养学生的学科核心素养，因此，如何通过课堂教学方法的改革，提高学生的数学思维能力，激发学生的创造力和创新精神，培养学生的创新思维能力，成为当前高中数学教学需要研究和探讨的问题。

关键词：创造性思维能力培养;高中数学;教学方法探讨

在经济和科技飞速发展的当下，现代社会对创新型人才的需求日益增强。对于高中数学教育而言，培养学生的创新思维和创造力，提高学生的综合素质能力，是当前的教学目标。因此，高中数学教师应当对课堂教学方法进行改革，使学生能够拓展思维、养成良好的数学学习习惯，从而促进学生创新能力和创新精神的提升，达到培养学生创造型思维能力的目的。

一、高中数学教学培养创造性思维的必要性

（一）高中数学教学现状

由于新课改的不断发展与推进，我国高中数学教学改革已经取得了一定的进步，传统的教育观念和教学方法已经获得了转变，然而，在现代高中数学教学中，仍然存在着一些问题：（1）教师教学方法单一，难以激发学生参与学生的兴趣;（2）学生缺乏抽象思维，没有建立起系统的数学知识体系和学习习惯;（3）教师和学生在数学教学中过于重视结果，缺乏观察和实践;（4）教师和学生过于迷信教材和教参的权威性，缺乏质疑精神，难以进行创新。

从以上情况来看，高中数学教师仍需要对教学方法和内容进行进一步的改革，从而达到保持教学方法内容的先进性、提高学生的学习积极性、培养学生创新思维能力的效果。

（二）培养创造性思维在数学教学中的现状

2016年以来，学科核心素养的培养成为高中数学教学的重要目标，而要培养学生的学科核心素养，就需要重视学生创新精神的培养。因此，教师应改革教学方法，转变教育观念，激励学生的创造性思维发展。然而，在实际教学过程中，仍然存在着以下问题：（1）教师业务水平和学生学习能力存在差异，教学内容和教学方法缺乏创新性;（2）教师和学生过于重视答案和成绩等结果，思维方法唯结果论，缺乏实验精神和创新精神;（3）教师没有重视学生的实践训练，教师存在着教条主义思想[1]。

这些问题的存在，局限了学生的思维能力发展，既不利于高中数学学科核心素养的培养，也不利于学生将来在社会上的发展。因此，要进一步提高教学效果和教学质量，促进学生综合素质的提升，就必须重视学生创造性思维能力的培养。

二、如何在高中数学教学中培养学生良好的创造性思维

（一）注重学生的主体地位，创建以学生为主的课堂氛围

要培养学生的创造性思维，首先要认识到现代数学课堂教学中，学生才是教学主体。因此，教师需要通过家访、平时成绩、学生的课堂表现、学习态度等多各方面，对学生的状态做出综合评估，并根据学生的实际情况来制定教学计划。教师应当重视学生的主体地位，不断为学生的个人能力发展、综合素质发展提供条件，创建以学生为主的课堂氛围[2]。

例如，教师可以以翻转课堂的形式，让学生对教学内容进行仔细观察、详细分析，并得出学习结论和学习心得，从而提高学生的独立自主学习的能力;教师还可以通过小组分工的方式，为学生布置学习任务，以优秀生带后进生的方式，让后进生能够在同学的帮助下尽快跟上学习进度，并体会到参与学习的乐趣，让优秀生能够在小组活动中得到多项能力的训练，从而提高学生的综合素质;教师还可以采用设计问题结合多媒体技术的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生自主学习的积极性，使学生主动参与到数学学习中来。

（二）采用提问的形式，提高数学教学的互动性

问题预设是一种有效激发学生的求知欲，促使学生主动观察问题、分析研究问题，并对问题进行求解的教学方法。在问题创设到得出答案的过程中，学生能够得到综合运用数学知识的训练机会，并养成良好的数学思维习惯[3]。因此，在高中数学教学中，教师可以先设计一个数学问题，并将学生分组，鼓励学生对问题的解答进行大胆的猜想，进而为了证实猜想而进行小心求证。在这个过程中，学生必然会需要调动一些可用资源，产生不同的观点和思想，在小组交流和探讨的过程中，不同的思维习惯和思维逻辑，能够不断碰撞出智慧火花，从而使高中数学课堂教学变得趣味盎然，同时，互动性课堂还能提高学生的沟通交流能力，对学生综合素质的培养有着积极促进作用。

（三）鼓励学生养成大胆质疑，小心求证的实践精神

在高中数学教学的过程中，教师应当鼓励学生不断质疑权威，提出问题。只有不断提问，坚持求真，才能更好地激发学生的实验精神，才能不断生发学生的创造力。例如，在进行人教版高中空间几何体的学习中，教师可以通过提问：以下哪些属于空间几何体，哪些属于多面体？来引发学生对空间几何体的思考，学生在求证空间几何体的过程中，自然而然会需要对图形进行观察、研究、抽象提取，在对多面体空间幾何体进行图形拆分时，学生可能会运用到过去所学的三角形、长方形、正方形等几何知识，而在对问题进行求证时，学生将经历不断推翻假设、证实假设的过程，从而激发学生的质疑精神和追求真理的精神。在不断经历这样的实践训练后，学生自然而然会养成科学的思维习惯和良好的创新精神，进而培养出创造性思维能力。

结束语：综上所述，为了适应社会发展的需求，高中数学教学应当重视学生创造性思维能力的培养，创造以学生为主体，促进学生积极思考、研究、探索的现代化教学课堂，使学生能够形成系统的数学知识体系，并能够灵活运用数学解题知识，从而在对知识的自主学习与运用的过程中，学会质疑、学会逻辑思维、勇于创新，建立良好的数学思维习惯，并最终达到提升综合素质的目的。

参考文献

[1]李雯.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2019（11）：68.

[2]罗培恩.基于数学核心素养的高中生数学创造性思维能力培养[J].中外交流，2019，26（22）：214-215.

[3]闻庆学.高中数学教学中创造性思维能力的培养方案初探[J].中外交流，2019，26（23）：221.