李华喜

摘 要：统编版中学语文教材的选文大多是文质兼美的经典之作，学习这些优秀作品的一个极为有效的方法便是朗读。小组合作朗读这一学习方法可以帮助中学生增强学习语文信心，提高学习兴趣，加深对文本的理解和感悟。尤其针对一些学习基础不是很好的学生，这是相当实用的一种教学方法。

关键词：小组合作朗读;信心;兴趣;理解和感悟

朗读是语文教学的基本方法，也是语文教学的个性。统编版中学语文教材的选文大多是文质兼美的经典之作，因此笔者注重在教学中运用朗读这一教学方法。但对于学习基础不够好的学生，他们往往会欠缺信心，羞于开口。即使部分开口朗读的学生也容易应付了事，很难达到高质量的朗读，更不必说希望通过朗读提高学生对文本的理解和品味语言能力。为此，笔者尝试通过小组合作朗读的方式，帮助中学学生增强信心，提高朗读兴趣，加深对文本的理解和感悟，努力全面提高学生的语文素养。

1.小组合作，树立信心

在中学语文课堂上，能主动站起来并完美地回答问题的学生毕竟不多。很多学生在课堂上站起来个人朗读都容易出现胆怯、扭捏的现象。于是，小组合作朗读就很有必要，4-6位同学一起朗读，每个同学减少全班眼光集中于自已一人身上的不安感。尤其对于气势恢宏文章，小组合作朗读往往比个人朗读能收到更好的效果。如《安塞腰鼓》，全篇文章大量短句，濃墨大笔地写生命的激情，那宏伟的场面、雄壮的鼓声、奇丽的舞姿、充满力量的后生，加上排比、叠句等修辞手法的运用，大大加强散文的气势，如“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片......”这种文章就很适合小组合作朗读，同学们合作读时语调高昂、精神抖擞！整个小组合作朗读得好，每位学生的学习信心油然而生。

信心是成功的一半，有了学习的信心，学生在语文学习上会更加乐意深入钻研。如此一来，学生的语文素养自然会得到提高。

2.小组合作，提高兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，学生们往往乐于进行小组合作朗读，可以大大丰富朗读的形式，其中小组内“分角色朗读”就是很好的一种。对于一些人物对话较精彩的课文就很适合小组合作朗读的方式来展开教学。如《智取生辰纲》，学生通过小组内角色扮演，揣摩人物性格特点，在朗读中很容易表现出杨志的急功近利、刚愎自用。尤其是杨志和老都管的对话，经过角色一朗读，内部的矛盾就清晰地展现出来。尽管杨志再精明机警、小心谨慎，最终还是避免不了失败的结局。

另外，小组合作朗读，方便各小组间进行比赛的形式，帮助学生在不同的小组表现中深入把握人物形象。如《范进中举》的朗读，比比哪组的范进、胡屠户表现得更形象。学生们在不同的小组中通过语言甄别人物语言的表现，选出表现更好的人物。对学生来说，学习任务已不知不觉变成竞赛的游戏，不管是参与游戏还是欣赏游戏的同学都能在乐趣中收获人物形象的把握，提高自己的语文素养。寓教于乐从来都是很好的教学方式。

3.小组合作，加深理解和感悟

任何一种小组合作的方式都是先经过自己的独立自主学习，再进行交流、合作探究。小组合作朗读，朗读前每位同学交流自己的重音、节奏、停连等，朗读后各人表达自己对文本的解读，在这一过程中，学生无形中对文本的理解和感悟会有进一步的加深，进而提高自身的品味语言能力。比如鲁迅先生的《社戏》，末尾是“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”一个“真的”，一个“实在”，甚至连破折号都让人一层层地深入感受到鲁迅先生对平桥村的生活、对那里的人的深情怀念。

4.结束语

在经济不是很发达的地区，在普遍阅读、积累都不很丰富的学校尤其对于语文学习基础不是很好的学生，语文教师总在想方设法去提高学生的语文核心素养，小组合作朗读应该是一种不错的方式。帮助学生树立信心，提高学习兴趣，在信心和兴趣的推动下愿意深入思考、交流、分享小组的成果，不断吸收他人的成果，丰富自己的阅读体验。

参考文献

[1]张佳敏.小组合作背景下的朗读教学[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：94.