许蕾

摘  要：当前时期，社会经济日新月异，各行各业方兴未艾，特别是建筑业得到了空前的繁荣，在此背景下也推进了建筑装饰专业的持续进步，对高等职业教育而言，现代学徒制符合当前社会发展需要和趋势。所谓现代学徒制，作为一类十分常见的教学模式，该模式通过校企合作，其核心是培养学生，课程教学辅助，事实上是一类立足校企合作参与和“双师型”教学的创新型人才培养模式，此类模式已经广泛应用在高职建筑装饰工程技术专业教学，有效实现了专业与产业的有机结合，构建了基于建设过程的现代课程体系。鉴于此，文章详细论述了高职建筑装饰专业现代学徒制人才培养模式，旨在能够为相关业界人士提供有价值的借鉴与参考，最终为行业的健康可持续发展助力。

关键词：高职建筑装饰专业;现代学徒制;人才培养

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2020）43-0111-03

随着社会不断进步，全民素质提升成为了当前社会发展的热点，而教育是我国的基础，只有发挥教育的作用，才能更好地培养人才，如今社会对人才有很高的要求，如何有效地培养人才，提高教学效果，已成为广大一线教育工作者需要关注的问题。现代建筑装饰教育不断发展，学徒制教学方法逐渐被引入，弥补了我国现行教育体制的缺陷，拓宽了建筑装饰专业人才培养的实践路径。但在高职教育中应用现代学徒制开展具体教学时依旧有很多问题存在，为此，文章深入研究了其中的问题，并提出了相应的解决办法。

一、“现代学徒制”内涵与意义

（一）内涵

从古至今一直都有“学徒制”，在我国职业教育事业发展中扮演着非常关键的角色。过去，学徒制主要是以师傅言传身教为主，而对技能进行传授就是传统的学徒制。因此，与现代学徒制相比，传统学徒制更注重技能教学和实践教学，但缺乏理论知识教育。现代学徒制以传统学徒制为基础，注重实践教学，辅以理论知识教育，使人才培养更加高效、优质，职业教育更加全面。

（二）必要性

我国建筑装饰业的发展史较长，随着我国城市化进程的持续加快，建筑业也取得了巨大的进步，所以，社会不断培养装饰技能型人才。然而，综合分析近年来建筑装饰工程技术专业毕业生面临的问题可知，他们缺乏实践能力，很难适应从学生到企业员工的转变，普遍存在的一种问题是岗位适应期长、适应能力弱、职业素养和技能水平低等。这些问题存在的关键原因是高职学生在学习专业技能时，尽管积累了很多理论知识，但缺乏实践操作，最终导致自身能力不能适应企业、岗位需求。另外，隐性知识已经深深扎根于企业环境中，成为学生职业素质的核心，学生因无法到企业进行实践锻炼与经验积累，从而不能有效了解这部分隐形知识，并且这部分知识通常具备一些典型特征，如不可言传性、实践性、情境性等特点，如果离开企业环境便不容易获得，这也是高职建筑工程技术专业毕业生实践能力弱、适应力差的主要原因 [1]。

近年来，随着高职教育中持续应用和推广现代学徒制培训模式，使高职建筑装饰工程技术专业人才培养有了全新的路径。“现代学徒制”项目的实施，能更好地实现资源共享，有效利用企业实习环境与项目资源，使高职建筑装饰工程技术专业学生获取隐形知识有良好的条件，同时也使高职建筑装饰工程技术专业固有人才培养拥有更好的机遇。

二、高等职业教育建筑装饰专业人才培养问题

（一）人才培养片面和局限性强

如今，高职教育装饰专业人才培养，一些教材虽然很专业，但针对性不足，有很强的理论性，实践部分不足。建筑装饰专业是对实踐性要求很高的一门学科，需要教师通过大量工作实践对教学进行指导，如果理论与实践相分离，教育只能脱产，教材中的内容对建筑装饰专业岗位的需求就少了，学生很难从教材中学习到适合岗位的工作内容，这导致教材内容非常片面。特别是许多教材的课程设计缺乏高职教育的特色，学校无法获得可以指导具体工作的知识，长此以往，学生不能真正获得行业技能。

（二）实践机会不利于学生实践能力提升

为增加学生的实践机会，积累实践经验，许多高职院校还将为学生提供模拟就业机会，但这类做法和学习性工作任务很相近，这种学习工作一定程度上缺乏深入的实践，与实际建筑装饰工作的理念、工作任务、案例实施等方面存在较大差距，难以提高学生的实践能力。

（三）缺乏专业课堂效果评价机制

在建筑装饰专业课程学习完后，教师通常要评价学生。现如今，分数是课堂效果评价机制的实质体现，分数涵盖了实习、试卷和出勤率等，可量化项目较少。而教师主要是偏向通过学习态度为学生打分，同时这也是当前评价机制的局限，这种评价机制既不能反映建筑装饰专业学生的学习效果，也不能反映他们的专业能力，与此同时，也有许多建筑专业的教师对评价机制不够重视，没有有效培养学生的真实能力 [2]。

三、实施策略

（一）创新融合机制，建立产教联盟

建立校企合作的长远战略目标，进而成功建立起校企合作利益共同体，对校企整合机制进行创新，在此基础上构建产学研联盟。校企立足联盟，让企业享受到真正的专业环境，学生通过内部岗位实习，能够对企业所蕴含的专业技能、隐性知识进行提升，企业共享学校科研教学团队，进而实现企业自主创新力与研发能力的提升。产学研合作联盟不仅保证了人才培养的适应性、专业性，而且形成了高职建筑装饰工程技术专业品牌效应，提高了影响力，最终提高专业和学校的经济效益和社会效益。

（二）深化校企合作，实现资源共享

现代学徒制不同于以往的校企合作，其更加重视校企合作。除共享校企资源外，还要与学校一起承担教学管理和人才培养。所以，高职建筑装饰工程技术专业在对“现代学徒制”进行探索时，要科学筛选最适合的企业：

1. 企业具有的规模和行业影响力。2. 企业对人才、技术、科研等有需求。3. 企业是否有独立、科学员工培训体系，能否为建筑装饰工程技术专业的高职学生在企业学习和实践提供平台。

合作企业选择好后，学校也需要对自身的人才培养模式进行改革或调整，并确保其能更好地适应或匹配企业的具体需求状况，从而更好构建校企深度整合的合作机制。此外，还要落实半工半读、顶岗实践制度，创新企业工学结合模式，招生时就同学生签订好相应的就业合同，通过这样的方式让学生能够和企业更好融合，使其能够真正成为“企业人” [3]。

（三）校企共同选择、培育学生

对高职原先建筑装饰工程技术专业而言，在对学生正式选培前，用高考成绩作为衡量标准，通常都是由学校来完成的。在整个过程中，企业参与度低，经常处在被动地位，这就导致企业参与校企合作缺乏积极性，对学生发展十分不利。为此，要改革人才选拔培养模式，坚持企业与学校一起选择和培养人才，一起制定学生教育培养计划，学生入校后，与他们签订相应的协议，从而充分保证学校与企业合作。

（四）构建校企相融合的课程体系

以学校为载体，建筑装饰工程施工技术与国家职业资格证书相结合，以建筑装饰工程关键技能课程为基础，创建专业课程子系统。本文以企业为主体，以某装饰工程有限公司实习、产品生产课程为背景，建立了项目型课程子系统，最终将两者进行融合。

（五）组建专兼教学队伍，采用“双导师制”

将“企业家”、“骨干教师”作为核心，构建起专兼职一体的“双导师”团队，其教学任务由企业和老师一起承担， 并建立起项目驱动教学模式，通过这样的方式，能让学生一边实践一边进行学习，最终实现双赢 [4]。

（六）构建校内外实训基地

以“岗位设置课程，实践抓教学，企业基地建设”为理念，以企业正式项目为载体，以生产培训为重点，建设集建筑裝饰材料、工艺、结构为一体的教学展示中心，通过对真实施工环境、工作内容、管理模式的模拟，进而建立与企业一样的技能实训室，在这样真实的环境中，使学生能够得到更好的锻炼和培养。

（七）借力政府和政策的支持

通过分析西方“现代学徒制”发展，我们总结出，在企业中学生们会先得到学徒岗位，并凭借资格进到“现代学徒制”项目中，接着得到学籍身份，最终实现对人才更好的培养。此过程离不开政府以及有关政策的大力支持，所以，为推动我国高职建筑装饰工程技术专业实施“现代学徒制”，需要努力争取到政府和相关政策的支持，此种方式可充分确保企业能够更加积极、主动参与“现代学徒制”工程。

四、结语：

企业骨干、学校专任教师共同监理现代学徒制人才培养模式课程体系，课程体系的建立需要企业的积极参与和沟通，全面推行工学交替教学模式，实现学校理论知识教育与企业真实生产实践的有效结合。

真正实现教学做一体化。据市场调查和分析可知，建筑装饰工程技术专业的职业岗位涵盖了造价员、施工人员以及室内装饰设计员。在人才培养模式深化改革背景下，将专业人才培养方案加以完善，从而形成“工学交替、校企合作”人才培养模式，以达到学生实际动手能力与专业实操技能的有效培养目标，进而为社会提供更多优秀且高适应力的人才。

参考文献：

[1] 杨洁，贺昌海. 现代学徒制在建筑装饰专业顶岗实习中的实践研究[J]. 科教导刊（上旬刊），2014（01）：55-56.

[2] 鲁毅. 高等职业教育建筑装饰专业创新发展与现代学徒制人才培养研究[J]. 江西建材，2016（24）：294.

[3] 贾新政. 现代学徒制人才培养模式探索与实践——以漯河职业技术学院建筑装饰专业为例[J]. 漯河职业技术学院学报，2017，16（03）：1-4.

[4] 高洁. “现代学徒制”视域下装饰工程技术专业人才培养实践研究[J]. 安徽电气工程职业技术学院学报，2020，25（02）：99-102.

（荐稿人：张浩，常州市规划设计院副所长，高级建筑师）

（责任编辑：王强）