李景芝 张亮

摘  要：深度学习是培养学生核心素养的关键. 文章从课堂实例出发，谈促进深度学习的若干课堂引导策略，以期提升学生的数学思维，培养学生的数学品格.

关键词：深度学习;课堂引导;深度教学;核心素养

所谓深度学习，就是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略.

深度学习强调培养学生解决问题的能力，注重思维能力的可持续性发展. 这其实与新时代背景下提出的学科核心素养要求是一致的. 如何利用好课堂主阵地，培养学生的综合能力，促进学生的思维生长，达到深度学习的效果，是需要所有教师不懈努力、持续研究的课题.《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者. 教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程. 这足见教师的一个重要身份就是引导者. 在课堂教学中，引导无时无刻不在发生，教师对引导可谓驾轻就熟、信手拈来. 可是我们会发现，在很多时候有的引导过于肤浅，有的引导急于求成，真正指向深度思考和促进学生思维发展性的引导并不多. 因此，笔者认为，高效的课堂引导能够触碰心灵，引发学生思维的深度思考……