摘要：互联网技术的快速发展带动了新媒体的快速发展，新媒体逐渐取代了传统的纸质媒体，成为了主要的信息传播媒体。高校思想政治教育对大学生树立正确的三观有重要影响，新媒体的发展必将带来高校思政教育理念、方法的革新，对教育活动中的各个环节都有重要影响。本研究以新媒体对教育活动的影响为基本点，结合高校目前的教育实际，分析新媒体在高校政治教育中的应用现状、新媒体背景下高校思想政治教育的机遇与挑战，从教师、学生、学校3个层面分析高校思想政治教育传播的创新路径。

关键词：思政教育；新媒体；机遇与挑战；创新路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）22-0224-03

进入21世纪以后，互联网信息技术快速发展，从传统的纸质媒体到现在的自媒体，改变了信息技术的传播方式和人们的生产生活方式，推动了社会的进步。新媒体技术普及以后，新媒体成为当前主要的信息传播媒体。技术的革新必然带动教育的变革，新媒体的发展对教育活动中的学生学习方式、教师教学方式、教学组织形式、学习资料以及考评机制都有重要影响，带动了教学活动的变革，促进教育进步发展。高校学生是国家发展的基础和未来，在新媒体背景下应不断探究高校思想政治教育的新路径，有效提升高校思想政治教育质量，实现立德树人的教育目的。

一、新媒体背景下高校思想政治教育现状

进入21世纪以后，互联网技术快速发展，Web3.0的普及逐渐弱化了信息话语权，人人都是信息的接收者，也是信息的传播者。新媒体以其信息传播的即时性和互动性、信息的海量及碎片化，成为了当前信息传播的主要媒体，带动了社会信息传播的发展。新媒体技术发展后，许多高校将新媒体引入教育教学。各高校由于硬件软件的差异，新媒体应用水平参差不齐，呈现出不同的现状[1]。

（一）应用层次简单，缺乏创新

各高校由于办学条件、设施设备不同，在新媒体应用上出现不同的态势。同时，教师教龄不同、专业不一，也影响了新媒体在高校中的应用。青年教师的应用多，年纪偏大的老师应用少；青年教师应用广泛，年纪偏大的老师应用层次简单。

调研中发现，大多数老师将新媒体应用于简单的知识呈现，以多媒体的形式概括知识点，以全新的形式进行迁移和呈现，对新媒体的应用缺乏内容的创新，还停留在信息技术应用的最初层面。

（二）各校间资源不均衡

民办高校和公办高校不仅存在生源的差距，在办学经费、办学条件等各方面也存在差异；中西部地区的高校与东部地区的高校不仅校园设备存在差异，在校园资源使用方面也存在较大差距。不同层次、不同地域的高校间新媒体应用资源存在极大的差异，各校间的资源不均衡，使得新媒体在各校的应用层次不一。

（三）学生使用偏差，远离教育初衷

新媒体技术的发展极大地影响了信息传播的话语权，带动了信息传播的互动性发展。依靠移动设备终端传播信息是新媒体的重要特征，为适应新媒体的应用，移动终端快速变革，越来越小巧与灵活，为高校学生沉溺其中提供了便利。

本次研究发现，多数大学生在课堂中玩过移动设备，大多数学生每天的移动设备使用时间超过5小时。长时间沉溺其中，违背了新媒体应用于教学的初衷。此外，新媒体的信息海量化、碎片化，学生的信息鉴别能力不足，容易造成学生信息接收出现偏差。

二、新媒体对教育教学活动的影响

新媒体技术的快速发展促进了教育教学活动的革新，给教育教学活动带来了极大的影响。新媒体成为了当前信息传播的主流，逐渐应用到教育教学中，在给当前高校思想政治教育带来机遇的同时也带来了极大的挑战[2]。

（一）机遇

1.增强理论课吸引力

新媒体的发展使得信息传播更加自由，为接收者选择信息创造了更多的空间。在过去的高校思想政治教育中，教材书本和纸质媒体是主要资源。随着新媒体的发展，移动终端的普及使教师在课堂教学中对教育教学资源有了更多的选择空间，提高了理论课内容的丰富程度，以声音、图片等形式直观地向学生展示深奥的思想政治理论，以时事热点为授课素材，增强思想政治教育课理论的吸引力，为坚守理论课的阵地、促进高校学生树立正确的三观提供便利。

2.整合教育的力量，形成教育合力

新媒体的快速发展使实时信息传播成为可能，加强了学校教师家长间的沟通，整合了社会教育力量，多方合作形成教育合力，促进高校学生健康发展，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

传统的高校教育中，以理论课为主要阵地、辅以团党活动对学生开展思想政治教育是主要的政治理论教学方式。随着新媒体的发展，家长能够快速地了解学生在校的信息，及时与老师沟通，并且能够有效联合社会教育力量，对学生开展系统的思想政治教育，提高高校教育质量，实现立德树人的教育目的。

（二）挑战

新媒体信息传播是一把“双刃剑”，在给教育教学活动带来机遇的同时也带来了极大的挑战，新媒体技术的发展给教育教学活动的教师授课形式、学生学习方式、学习资源、教学组织形式、学校考评机制都带来了极大的挑战[3]。

1.学生

新媒体的信息海量性使学生能够接触到更多的信息，成为信息的主动接收者，同時也能够获得更多的学习资源。但互联网上的信息质量参差不齐，加上信息传播碎片化，存在刻意歪曲和断章取义的信息传播现象。高校学生还未涉足社会现实生活，对信息的鉴别能力不强，因此近年频频出现大学生受到不正确价值观念的影响而引发悲剧的新闻。

2.教师

新媒体的发展对教师在教学中应用信息技术的能力提出了更高的要求。新媒体的快速发展下出现了自媒体，人人都可以成为信息的传播者和接收者。如何在海量的信息中收集、筛选和整合各种教育资源，与时俱进地探讨热点，是当前高校思想政治教育理论教师需要研究的课题。此外，新媒体的互动性要求教师不断转变自己的教育理念，接受信息的快速传播带来的变化，促进教师在教育教学活动中对新媒体技术的应用，不拒绝新媒体技术的发展，不逃避新媒体技术的应用，因势利导，促进新媒体为教学所用。

3.教学组织形式

随着信息技术的发展，新媒体的普及催生了新的教育形式，使线上线下相结合开展教学成为可能。这就对当前高校思想政治理论课的教学形式提出了更高的要求。思想政治理论课的教学组织形式要更加多样，更能贴近学生的生活实际，促进学生全面发展。

4.教学内容

在纸质媒体时代，学校思想政治理论课的教学资源主要来源于报刊和教材。随着新媒体的普及，信息传播更加方便快捷。使用传统的教学资源已经不能满足当前高校学生学习的需要。新媒体技术已经能实现各种文字、图片、视频等信息内容的传播与服务，打破了信息传播被垄断的格局，泥沙俱下的信息充斥着学生的生活。这就要求教师在平时的教学，要不断丰富教学内容，选择与时代特征相适应的资源，对学生进行适当的信息鉴别能力的引导，使学生树立正确的三观。

5.评价机制

在传统的思想政治理论教育中，以学生的总结性评价为主，通常根据课堂的学习情况以及期末的考试成绩来评价学生学习情况的好坏。

随着新媒体的普及，对学生的学习过程进行数据的采集不再是难事。这就要求学校不断更新考核评价的方式，对应时代的变化进行相应的调整。凭借大数据采集结果评价和反馈教学和学习情况，是当前高校思想政治教育的需要。

三、高校思想政治教育创新路径

新媒体走进了我们生活的方方面面，促使教师将教育的自主权转移给学生，优化了思想政治教育的教学方式、教学内容，给高校思想政治教育带来鲜活的事例和时事热点。为促进新媒体更好地为高校思想政治教育服务，学生、教师、学校都需要为之做出改变[4]。

（一）学生

学生是教育的主体，一切教育都是为了学生实现更好的发展。高校学生已经具备一定的鉴别能力，在思想政治教育中要不断提升个人的自制力、鉴别力，促进新媒体为学所用。

1.提高个人自制力

高校的自主学习管理模式是对学生自制能力的极大挑战。大多数学生在进入高校学习后，脱离了义务教育阶段保姆式和高中阶段鞭策式的管理，开始自主管理学习、生活，但大多数学生的自制能力较差，出现了学生利用新媒体在考试中搜题、上课时间躲避老师玩网络游戏甚至不少学生为了玩游戏而通宵的现象。提升学生的自制力，是创新新媒体在高校中的应用的前提。

首先，通过宣传等方式促进学生改变个人观念，明确要让多媒体为自己所用而不沉溺于其中的原因，提升个人的自制力；其次，组织开展各类实践活动，减少玩游戏、聊天、刷视频等花费的时间，在平时的学习中花费更多的时间和精力，提高学生的自制力；最后，加强寝室管理，减少学生玩手机的时间，促使学生养成健康的生活作息。

2.提高信息鉴别能力

海量信息同时传播，但是学生的信息甄别能力不强，极容易受到信息中不良价值观的影响而做出不恰当的行为。

首先，学校组织开展网络安全教育，增强学生的网络安全意识，不传谣、不信谣，正确看待热点事件，不随意发表不恰当的言论；其次，坚持理论课作为思想政治教育的主要陣地，在平时的课堂教育中提高学生的基本政治素养，坚持社会主义制度，防止西方意识形态的渗入；再者，组织开展热点事件讨论活动，因势利导、规避负面影响，引导学生树立正确的价值观；最后，寓教于乐，培养学生自觉学习思想政治理论、树立思想政治目标的习惯，以坚定的政治立场，提升鉴别能力。

（二）教师

教师是教育教学活动的主导者，教师的教育观念、新媒体素养和技术对教学活动的开展有重要的影响。教师转变教育观念、提高新媒体技术和素养、利用新媒体组织开展多样化的教学活动，是创新高校思想政治教育的必要路径。

1.更新教学观念

随着新媒体的发展，新媒体已经成为当代的特色。教师作为教育的主导者，只有与时俱进地更新教育观念，才能更好地实现高校思想政治教育的目的。

首先，教师要不断学习先进的教育理念，不故步自封，将先进的教育理念运用到具体的教学实践中；其次，加强与同行的交流，在思想和观念的碰撞中更新个人的教育观念，认识到自己目前教育观念的不足，制定改变的计划并付诸实践；再者，加强教育理论学习，通过不断温故知新，结合当代实际，促进个人教育观念的革新；最后，积极参加各类教学竞赛，学习优秀教师的教育教学方式，以赛促变，以赛促更新。

2.提升新媒体运用能力和素养

如今新媒体应用到教学中已经非常普遍，教师不断提升个人的新媒体技术能力和素养不仅是提高教学质量的要求，更是适应时代发展的需求。

新媒体运营衍生出了众多的产品，要提升新媒体运用能力，首先要熟悉当前常用在教学中的新媒体软件，突破简单信息呈现的现状，利用新媒体与思想政治教育的深度融合，将政治理论以多样化、直观的形式呈现出来，丰富教学内容；其次，很多高校思想政治教育者不是传播学科班出身，缺乏相应的传播知识，应利用教学空隙学习新媒体产品的应用，提高个人的新媒体传播素养；最后，积极参加各项新媒体应用培训，结合理论学习和实际操作，提升个人的新媒体素养。

3.运用新媒体开展多样化的教学活动

新媒体的普及更新了教学组织形式，翻转课堂、双师课堂等教学形式应运而生，线上线下都能成为高校思想政治教育的阵地，成为开展思想政治教育的有效途径。

首先，教师应用新媒体及时收集学生的学习情况并进行分析，了解学情，便于提供个性化的指导；其次，组织开展线上教学活动，转变教学形式，将理论与实践结合，激发学生的参与热情；最后，利用新媒体进行有效的引导，思想政治教育导胜于堵，在平时的思想政治教育中利用新媒体筛选事例，组织学生展开讨论，引导学生树立正确的观念，提高课堂的活跃度。

（三）学校

学校是教育教学活动开展的主要场所，学校的硬件设备和规章制度直接影响着教育的效果。互联网的快速发展使得全球成为整体，没有人能够独立于互联网之外，紧随时代的发展、更新学校的硬件设备、创新学校的考评机制、培养教师骨干、搭建新媒体互动平台，能够有效促进新媒体在高校思想政治教育中的应用。

1.改善办学条件，更新硬件设备

各高校间教育资源不平衡，教育设备水平参差不齐。高校要在教育设备上加大投入，更新学校的教育设备，采购能够适用新媒体运行的硬件设备，为新媒体在高校思想政治教育中的运用奠定物质基础。

2.搭建教育平台，共享优质资源

在过去新兴媒体还不是很发达的时候，思想政治教育课作为通识课程，教学资源相对统一，学生接受教育的效果相差不大。

随着新媒体的发展，资源发达地区的高校学生能够接收更多的信息，各校间的教育差距逐渐拉大。新媒体拉大了高校间的差距，也为共享优质教育资源提供了平台。

高校间的研究重点不一，学科建设水平参差不齐。普通的高校可以通过新媒体搭建教育平台，与思想政治教育研究成果突出的学校合作，共享教育资源。一方面可以共享优质的教师资源，多个高校可以实现同上一堂课，同时开展相同内容的思想政治课，实现优质教师资源的共享管理和服务；另一方面也可以通过新媒体进行集体研究，开发新的教育资源，划分教学内容，开展多校研讨，共建教育资源共享平台，促进教师专业成长和学生思想政治素养提升。

搭建师生互动平台，教师及时与学生沟通、多维度关注学生、多渠道教育学生。教师和学生是教育活动的主导和主体，只有师生有效互动，才能更好地实现教育目的。以学校的名义搭建师生互动平台，定期收集学生的反馈意见，便于教师分析和了解学情，及时调整教育课程，促进课堂丰富与发展。

3.创新评价机制

教育教学活动既有对教师的评价，也有对学生的评价。在新媒体普及的社会背景下，高校的评价机制必须有相应的改变，以适应时代发展的需要。

首先，更新学生评价机制。打破传统的平时成绩占30%、期末成绩占70%的综合分数作为学生该科目所学成绩的学生评价机制。运用新媒体将过程评价和总结性评价合二为一，同时评价学生的学习状态。在平时的教育教学中，利用新媒体对学生的学习活动、思维方式、交往活动等数据进行采集，并分析学生的学习情况及学习状态，根据学生的学习状态提供个性化的指导，以此作为学生考评的一部分。同时，采用线下和线上同时考评的方式对学生进行多角度的考核，全面了解学生的学习情况，打破唯分数论的评价方式。

其次，更新教师评价机制。思想政治教育是高校开设的必修通识课程，学生考试成绩的高低，通常是评价教师教学行为的标准。学校要不断建立新的评价机制，指向明确，充分发挥课程的导向功能，帮助学生树立正确的价值觀。

4.建立健全新媒体使用监督机制

近年来频频出现大学生受互联网中不恰当价值观念的影响而走上歧途的新闻。为避免这种事件的发生，帮助学生树立正确的价值观成为开展思想政治教育的重要目的。学校要健全新媒体使用监督机制，依靠外部力量减少新媒体对高校学生的负面影响，促进学生健康成长。

四、结语

新媒体发展到今天，已经渗透到了我们生产生活的方方面面，这是避免不了的新时代背景。在这种背景下，高校为实现思想政治教育的目标，就必须与时俱进，更新教育理念和教育方式，创新新媒体软件在高校思想政治教育中的应用。

参考文献：

[1] 季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京师范大学，2013.

[2] 汪馨兰.高校思想政治理论课实践教学研究[D].电子科技大学，2013.

[3] 乔靖文.新媒体时代思想政治教育话语创新研究[D].中共中央党校，2017.

[4] 黄晓黎.新媒体环境下高校隐性思想政治教育研究[D].北京理工大学，2015.

作者简介：杨君俐（1979—），女，山西阳泉人，硕士，讲师，研究方向：学生思政。