摘要：“融媒体”是充分运用媒介载体的新型媒体，其在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融。“融媒体”时代的到来不仅给人们的生活带来了极大便利，还开阔了广大学生的视野，拓宽了知识面，丰富了学习方式，更给高校思想政治理论课带来了极大影响。本文对传统高校思想政治理论课的弊端进行分析，并提出相应的优化方案，希望为广大教师的教学工作带来帮助。

关键词：融媒体；高校；思想政治理论课；优化

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）22-0222-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础”。“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。这要求我们，要将新时代的新产物高效地利用起来，充分利用现代社会的便利条件，将高校思想政治理论课传统优势与现代信息技术深度融合，做好高校思想政治理论教育工作，将思想政治理论课打造成高校学生学习必不可少的一门学科。融媒体环境下，信息随处可见，触手可得，于高校的思想政治教育而言，积极顺应时代发展的产物，充分参与其中，将融媒体平台、技术融入思想政治理论课的教学中，利用融媒体带来的有利条件，将思想政治理論课改造成更有教学价值的一门学科是当下的发展之道。

一、融媒体时代高校思想政治理论课程的解构必要性

“融媒体”是充分利用既有共同点，又存在互补性的不同媒体进行全面整合而形成的新型媒体。“融媒体”时代的到来给高校思想政治理论课创造了新的发展机遇，同时也带来了新的挑战。身为一名高校思想政治理论课的教育工作者，如果还是按照老旧的教育方式去上思想政治理论课程，那这门学科就难以达到其应有的意义。融媒体时代，教师应该紧跟媒体发展的趋势，适应当代文化发展方向，不仅要对传统的教学方式进行优化，还要适当地进行教学改革优化，取其长补其短，使课堂气氛更加活跃，学生更有学习兴趣，高校思想政治理论课程更具教学价值。

（一）拓宽了思想政治理论课的教学途径

随着融媒体时代的到来和科学技术的不断进步，海量信息交融在一起，因此高校思想政治理论课的教学资源愈加丰富，学生的学习方式及教师教学途径不断拓宽。当下，融媒体已逐步渗透到学生、教师学习生活的方方面面，成为其了解新事物的主要途径。学生利用新型媒体去学习更多知识，教师利用融媒体资源通融的这一特点获得更多教学资料，丰富教学案例，从而更顺利完成备课工作。除此之外，教师在教学时还通过媒体制作插图动画等方式，使教学更生动，学生更易懂，从而激发学生对思想政治理论课的学习兴趣，增强其自主学习的能力。

（二）丰富了思想政治理论的教学案例

在高校以往的思想政治理论课的教学中，大多数教学资料是教师通过报刊或其他新闻平台了解到的事实案例。而这些案例都是教师经过长时间的搜集积累得到的，难免有些过时老旧。虽然这些案例都能够充分解释课本上的知识，但客观地说，学生们都比较乐于接受新鲜事物，陈旧的案例难以引起学生的注意，这样的教学就会适得其反，导致学生在课堂不能认真听教师讲课，达不到教学目的，大大削减了思想政治理论课程在学科教学中存在的意义。

融媒体时代，所有信息都在不断地推陈出新，无时无刻不在更新新闻热点，每个月甚至每周都会发生新的热门事件，其更新速度之快是让人意想不到的。面对这种情况，思想政治理论教师就应随时随地将课本的知识点与新闻热点结合起来，设计成教学案例最终将知识点传授给学生，这种教学方式既能活跃课堂气氛，还能使学生较快较牢地掌握知识点，并且进一步爱上思想政治理论课程[1]。此外，在融媒体环境下，教师可随时随地搜索到与教学有关的案例，这也给思想政治理论课程的教学带来了很多便利。若学生刚了解到的新事物出现在思想政治理论课程上，便会很大程度地提高学生的学习兴趣，在教师让他们就此话题展开讨论，发表自己的见解时，他们会自告奋勇地参与进来，如此可增强其学习的积极性，从而使思想政治理论课程得到主观性的重视。

（三）增强了学生的学习积极性

当代大学生具备鲜明的个性，对于异于寻常的新鲜事物的探索欲也更加强烈，他们希望得到好的成绩，希望自己被认可，同时更希望展现自己的独立性[2]。然而，由于思想政治理论课过于学术化，陈旧的思想政治理论课教学理念过于机械化，导致学生对概念性知识理解较为困难，加之教学过程中互动较少，大大降低了学生对该课程的学习兴趣，且使其几乎没有机会展现自己的能力。但若将融媒体与思想政治理论课程的教学相结合，将会带来很大的改变。换句话说，根据当代大学生喜欢具有挑战性事物的心理，他们会很容易接受与融媒体相结合的思想政治理论课程，从而更愿意学习、探讨思想政治理论这门课程。这样不仅转变了学生对思想政治理论课的刻板印象，还极大地提高了学生对思想政治理论课程的学习兴趣，激发学生的想象力和创新能力，使思想政治理论课程发挥其应有的教学作用的同时，还提高了学生其他方面的能力，给学生的学习生涯增添色彩。

二、融媒体时代思想政治理论课面临的挑战

（一）易使学生降低学习积极性

当下，将思想政治理论课程与融媒体相结合，能够使学生接触到更多方面的评论，面对各种各样的现实问题。但是，这些比较现实的话语和事实，对于一个思想还未完全成熟的学生来说是不利的，会使他们对课堂教学产生怀疑，从而厌倦在较为拘谨的课堂里学习，追求更自由的学习空间。为此，如果思想政治理论课的教师不能顺势而为、推陈出新，改变陈旧的教学方式，就很容易使学生厌倦思想政治理论课程，降低其学习积极性，失去该课程的教学意义。

（二）易使大学生忽视法律意识的培养

党的十九大报告把坚持全面依法治国确立为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。因此，在思想政治教育理论的教育方面，我们应更加着重培养学生的法律意识。不可否认的是，融媒体的普及为这一教育工作的推进带来了一定的挑战。在信息浪潮中，一些学生不能更深层地看待问题，极其容易被一些不正确的想法、观点左右，这些负能量的传播会使学生认为重视法律并不是一件很重要的事，忽视了自身法律意识的培养和法律思维的构建，最终很可能触犯法律法规。因此，在思想政治理论教育授课中，教师应该注意通过鲜活的案例，培养和提升学生法律意识，达到知法守法的目的。

（三）易使一些大学生失去生活动力

在融媒体蓬勃发展的生活环境下，难免出现一些不利于学生成长的言论和事件。比如，个别网民会在网络平台上散布一些对生活失去信心的消极信息，个别网民在网络平台上散播反动谣言等，这些信息和言论对学生积极信念的建立产生极大的不利影响，在学生的判断力和理解力还不成熟的情况下，很可能会使其失去生活信心和动力，甚至导致一些极端行为的发生。

三、融媒体时代思想政治理论教育课程重组路径

（一）优化高校学生的学习和生活环境

融媒体时代，应不断优化高校学生的生活环境。应将思想政治理论教育中的课本知识与网络事件相结合，将一些有利于高校学生健康成长的正能量思想在威信度较高、学生比较追捧的朋友圈中进行传播，在得到普遍认同后鼓励其大力传播，让每一个学生接触到的网络信息都是有益的，使在融媒体环境下成长的学生有一个健康、干净的学习和生活环境。在通过学生传播的同时，学校及教师还应时常关注学生参与融媒体的动态方向，督促学生参与到健康、良好的融媒体环境中，发挥融媒体的积极作用。

（二）将融媒体应用与实际教学结合起来

新时代的高校学生对于发现和接受新事物的能力远比我们想象的厉害，但他们的社会经验较少，缺乏对事物的分析能力，只能看见事物的表面现象，不能深层理解。因此，要想该学科被广大学生喜欢，思想政治理论课程就应该担任对学生所了解的网络信息正确引导者的角色。换句话说，思想政治理论课教师在授课时应该将网络新闻与课本知识相结合，增强课堂活跃度，使理论更具说服力，使学生更喜欢思想政治理论课程，让思想政治理论课程成为不可替代的一门学科，如此也能进一步提高学生对思想政治理论课程的学习兴趣。这也要求相关教师要提高自身理论水平，正确并充分应用媒介素材，提高思想政治理论课程的教学质量[3]。

（三）增强高校学生的法律意识

当下，高校学生存在的主要问题是分辨事物利弊的能力较弱，并且容易冲动，他们很容易被融媒体的一些错误信息或新闻诱导，形成消极的观念。如果能通过思想政治理论课程提高学生的法律意识，教会他们一些基本的、与生活息息相关的基础法律，这样就能培育他们的法律意识，从而提高他们的判断事物的能力，减少极端的想法和做法。简言之，在融媒体大行其道的环境下，提高高校学生的法律意识，增强法律观念，是思想政治理论教育工作的一项重要任务。

四、结语

应正确看待融媒体时代给思想政治理论教育带来的机遇和挑战，抓住发展机遇，努力克服困难，对传统思想政治理论教育进行革新，改变陈旧的教育方式，使其与融媒体充分结合，用多样的方式增强学生对思想政治理论课程的学习兴趣，使学生对思想政治理论课程有新的理解，提高思想政治理论教育的重要性，让思想政治理论课程成为教学中必不可少的一门学科，助力思想政治理论教育工作良性发展。

参考文献：

[1] 杨新莹，李军松，闫文.“融媒体”背景下高校思想政治理论课的解构与重构[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2018（10）：38-41.

[2] 劉晓娟.融媒体时代高校思政课法制教育实效性的提升路径[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2017（3）：148-151.

[3] 高国伟，张光华.微博环境下高校思想政治理论课教师媒介素养教育的探析[J].理论月刊，2013（4）：157-159.

作者简介：幸念（1988—），女，重庆人，硕士，讲师，研究方向：旅游文化传播。