迟战权

摘要：在初中阶段的学习中，学生在做好心理准备的过程中，也需要进行教学内容的合理复习与回顾，这样学生的独立学习意识，才可以得到有效的发挥，在理解不同类型的知识内容的学习，教师也需要针对学生的学习品质，进行教学计划的合理制定，并且让学生的自主学习能力，得到有效的提升，教师在进行教学模式合理的运用的过程中，也可以巩固学生的学习效果，因此，本文就核心素养视野下初中历史分层授课模式探索，进行有效的讨论。

关键词：初中历史;分层授课;注重因材施教;提升学习兴趣;了解学生主体

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

在尊重学生学习能力差异性的过程中，教师就需要从不同的教学角度中，进行知识内容的合理化的讲解与划分，从而巩固学生对于知识内容的运用，并且在将课堂中的授课方式，进行合理有效的调整的时候，教师就需要分层讲解不同的知识内容，从而巩固学生的学习技巧，并且让学生进行知识内容的合理化的概括，在夯实学生学习基础的前提下，也可以让学生对于历史知识内容的学习特点，进行全面性的了解与分析，教师在突出学生的课堂主体学习地位的过程中，就需要巩固学生的学习基础，从而有效的分析课堂中的教学现状，并且进行教学问题的提出，从而让学生的学科素养，得到有效的发展，教师在核心素养的教学理念下，也需要进行分层授课方式的提出，从而提高學生的学习兴趣，并且让学生可以进行教学活动的自主参与，在进行知识内容讲解的时候，教师也需要培养学生的良好学习观念。

一、有利于注重因材施教

在注重对于学生因材施教教学方式的运用中的时候，教师就需要对于学生的学习特点，进行合理的掌握，这样在开展教学活动的时候，才可以与学生进行有效的沟通和交流，并且让学生进行知识内容的合理探究与学习，进行教学问题的提出，在这个过程中，让学生进行学习计划的有效的落实，从而提高自己的约束力，让自己的学习行为，能够变得更加的高效，教师在初中历史教学中，也需要将分层教学的模式，运用在历史事件的讲解中去。

例如，在教授学生学习“希腊罗马古典文化”这一章节内容时，学生在了解四大古国的发展背景知识内容的时候，教师就可以开展多样化的教学活动，进行知识内容的合理概括与叙述，并且在尊重学生学习特点的情况下，也可以让学生进行因材施教教学方式的运用，从而提高学生的学习理念，在核心素养的教学视野下，课堂中的教学质量，以及知识内容讲解的有效性，都是可以得到有效的提升的，在运用分层教学模式的过程中，学生也需要理解不同的古典文化，教师在进行教学案例的选择中，也需要提高学生的学习趣味性，从而落实不同的教学计划，并且达到所制定的教学目标，这样学生的学习效率，也会随着自身学习能力的发展，而得到有效的提升，教师在尊重学生的学习差异性的过程中， 也能够设置不同类型的教学模式，让学生进行古罗马文化的合理的探究学习。

二、提升学生学习兴趣，形成自主学习观念

在提升学生的历史学习兴趣的过程中，教师也需要培养学生的自主学习观念，从而有效的提高学生的学习独立性，并且在促进学生良好学习习惯形成的过程中，让学生进行知识内容的合理化的解读与学习，从而巩固学生的学习技巧，让学生的自主学习意识，可以得到有效的发展空间，教师在初中历史教学中，也可以将核心素养的教学理念，进行合理的运用，从而提高学生对于学科知识内容学习特点的了解，并且让学生进行学习能力的有效了解。

例如，在教授学生学习“早期殖民掠夺”这一章节内容时，在从不同的教学角度中，让学生理解什么是殖民掠夺的时候，学生也可以借鉴我国古代的奴隶，从而有效的进行知识内容的对比学习，教师在提升学生学习兴趣的过程中，就需要让学生的自主学习观念，得到有效的形成，在开展教学活动的时候，也需要合理的探究不同类型的教学活动，让学生的学习品质在得到有效的塑造的前提下，也能够进行殖民掠夺统治的合理探究学习，从而巩固学生的学习素养，并且在为学生开展不同类型的教学课堂的过程中，也需要让学生进行学习思维的构建。

三、充分了解学生主体的基础

在引导学生开展史料学习内容的探究学习活动的时候，教师就需要创新学生的学习思维，从而有效的提高学生的独立学习意识，并且让学生的学习基础，得到夯实与巩固，教师在初中历史教学中，也可以在核心素养教学理念的指导下，就那些分层授课教学模式的合理的运用，从而让学生进行知识内容学习基础的掌握。

例如，在教授学生学习“美国的独立”这一章节内容时，学生在从南北战争中，进行知识内容学习的时候，就需要让学生的学习基础，得到充分的了解，从而夯实学生的学习基础，让学生的学习地位，在得到突出的过程中，也能够进行知识内容的变革发展，从而提高学生的学习自主性，教师也需要让学生进行分层方式的学习。

总而言之，通过突出课堂中的教学主体，学生的学习质量，是可以得到有效的提升的，在理解历史知识内容的过程中，教师也需要发挥学生的学科核心素养，并且让学生进行知识内容的有效改进，从而提高学生对于历史知识内容理解学习的趣味性，并且让学生进行学习计划的合理制定，教师在初中历史教学走，在核心素养教学视野的影响下，也需要进行分层授课教学模式的探索，让学生了解不同的基础学习知识，提高学生对于历史知识的自主学习意识。

参考文献

[1]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（02）

[2]陈桂霞.在初中历史教学重视学生差异性教育[J].赤子（上中旬），2015（24）