刘大中

摘要：如果将班级比喻成一个大家庭，那么教师就像一家之长，拥有着对这个家庭的绝对操控权和管理义务，作为班级管理体系中的核心人物，班主任的管理策略对一个班级的班风、秩序等方面都有着不可推卸的责任。作为班主任不仅要严格把控秩序，为学生营造良好的学习环境，更要适当的采取怀柔政策，关注学生的身心健康发展，做到刚柔并济、有的放矢，打造和谐、有爱、积极、正能量的班级之风。本文主要围绕初中班主任的班级管理策略展开研究，希望借助用艺术化、创意化、多元化的方式打造完美的班级环境，并借此机会与各位同僚切磋探讨。

关键词：初中;班主任;班级管理;艺术

班主任的主要职责就是管理班级事物，大到整治班风、创设班规，小到解决学生的日常困惑与心理问题，都要事无巨细且认真耐心，而学生作为被管理者同样也扮演着重要的角色，对于班主任而言，这一职位本身就具有很大的挑战性，初中生正处于身心发展的关键时期，相较于小学生，在认知方面稍显进步但尚未成熟，价值观、人生观还尚未形成，因此急需要教师和家长正面、积极地引导，但一味的教效果似乎并不明显，所有的成果也只停留在表面化，古有“孟母三遷”今有“择校而学”，可见环境对于一个人的影响力，学生大部分的学习和生活都是在学校中度过的，而班级作为学生学习生活的主要场所，其环境的好坏对学生的影响力自然不言而喻，也正因如此，学校乃至教育部门对于班级管理这一问题极为重视。笔者认为，管理一个班级不仅是一项工作，更是一种艺术，如何利用好这一艺术去打造完美班级，是作为班主任必须思考的问题。本文首先对当下班级管理的特点及问题进行简单的阐述和分析，随后针对班级管理中的各种问题进行深入的研究和探讨，找出主要“病灶”对症下药，让班级焕发出生机与活力！

一、初中班级管理的现实问题

教育水平决定着一个国家的发展趋势，现阶段我国的教育水平正处于蓬勃发展的状态，初中生的教育问题更是当下社会及国家关注的重心，初中生的综合素质发展更是重中之重，随着素质教育和新课改的不断推进，我国的教育思维也在不断的发展和提升，教师的职责是教书育人，所谓“教”不仅仅是课本知识的传授，更要教会学生为人处世、待人接物的正确方式，而“育”更偏重的是心理、价值观方面的引导和渗透，班级的风气和氛围对学生的认知等方面有着极大的影响力，这也是为什么我们要强调“班级建设”和“班级管理”的初衷，就目前形式而言，我国的初中班级管理方面具有一些共同问题，具体如下：

（一）初中班级管理“单一化”

无论是教育亦或是管理都要有一定的技巧性，在大部分人的认知中，管理是一种较为严肃的工作，教师和学生则是管理者与被管理者的关系，这种关系很容易使学生对教师敬畏由于而亲近不足，这种偏强制手段的管理方式无法从根本上解决问题，也无法被学生所接受，并且，单一化的管理方式也很容易使学生产生抵触情绪。所谓管理不仅仅是制度上的完善或者学习上的督促，心理上的抚慰和纾解同样重要，初中生的心理问题一直以来都是社会关注的重点，高强度的学习压力和精神压力下，学生的心理难免会出现一些问题，此时若教师一味的放任甚至置若罔闻，学生的精神弹簧被越压越紧，达到一定的极限时会出现极大的反弹现象，而这种反弹会造成意想不到的后果，所有的准备和努力都将成为无用功。

（二）初中班级管理“无章法”

在班级的管理中，除了讲究艺术和策略外，还讲究一种章法性，很多教师在管理班级的过程中缺乏一种系统、科学的策略和方式，或者在实行的过程中没有严格尊新制度，得过且过的思想让制度的可行性降低，更重要的是，在班级制度的创建过程中缺乏深思熟虑，导致制度与现实严重不符，最终影响班级管理的质量。另外，这里所说的“章法”还包括实施步骤上的“度”，过渡的管教和干预只会产生更加严重的后果，只有循序渐进的管理方式才更加容易被接纳，这就是怀柔政策的魅力所在，只有做到刚柔并济才能一击得胜。

（三）初中班级管理“囫囵式”

在班级管理中不仅要把握大的方向和目标，更要在小事上尽力做到最好。政策只是一种毫无生命的书面表述，而人的个体性差异以及多变化是不可预料的，每个学生的成长环境和教育氛围不同，导致他们的认知和接受能力也不尽相同，教师在班级管理中一定要关注学生的个体发展和实际需求，根据学生的不同情况设置不同的管理方案，只有这样才能让每个学生得到更好的发展，但就目前形势而言，教师在班级管理中往往缺乏这种意识，囫囵式的管理策略无法满足每个学生的心里需求，这在一定程度上激起学生的逆反心理，对教师的管理工作带来一定的阻碍。

（四）初中班级管理“主观化”

在常规的初中班级管理模式中，无外乎班级纪律、日常琐碎和学生学习方面的管理，通常教师都会在班级中任命一位“班委”作为总负责人，班委所负责的事务大部分都是由教师分派，这种较为主观的管理状态下，学生的自主意识没有被激发出来，责任感自然也会降低，并且教师作为领导者没有切实的走进学生群体中认真的了解和沟通，对于学生的真实需求和想法无从得知，管理的本意是为了加强师生之间的沟通和交流，拉近彼此之间的关系和其密度，但主观化的管理政策恰巧与最初目标背道而驰，反而将彼此之间的关系疏远，这样就得不偿失了。

二、班级管理中的思考与原则

教师作为一班之主，在管理学生的过程中要注意以下几点：

第一，要打造温馨、和谐的班级环境，环境对学生的影响力非同小可，学生作为一个家庭乃至一个民族的希望，其成长及学习环境一直以来都是备受关注的问题之一，温馨、和谐的环境会在无形中产生积极、正面的影响，有助于培养学生开阔、乐观、阳光的心态，在强大的学习压力下，温馨的氛围也会有效的缓解学生的心理压力，让学生的心情更加平和，面对挫折和困难时也更加的从容，对孩子的身心健康发展有着积极的促进作用。

第二，要采用激励政策，信任就像一枚种子，通过悉心的浇灌和滋养，逐渐长成稳固、扎实的根基，再通过不断的养分输送，促进幼苗长成参天大树，而学生则像是一颗颗育苗，信任更像是一种养分，教师将这种养分源源不断的输送给学生，帮助学生建立积极、向善的心态，建立师生之间的信任感和亲密感，有助于教育的进一步实施，更重要的是，信任是一把双刃剑，教师掌握好管理的方式，无形中影响学生的价值观，帮助学生形成正确的待人接物和为人处世的习惯，对其今后的交际和社会生存都有着积极的作用。

三、班级管理的艺术浅析

（一）手机与学生之间的“罗生门”

1.中学生适使用智能手机的利与弊

（1）积极影响

①智能手机的产生为我们的生活、工作和学习都带来了很大的便利性，对于学生而言，手机的出现不仅方便了与家长之间的联系，更方便家长随时掌握学生的行踪，为学生的安全提供一定的保障。

②智能手机的出现为学生提供了更多的学习平台，网络中海量的学习资料和学习关键，更拓展了学生的学习渠道，有助于提升学生的认知，另外，相较于电脑，手机的体积更小更加便携，价钱也相对便宜，让学生随时随地都能够满足学习的需要，这些优势更加符合学生的需求，让学习更加自主化、个性化。

③手机的主要功能是方便沟通和交流，对于学生而言，手机更加方便与同学之间的情感交流和沟通，在一定程度上提高了学生的交际能力，随着微信、微博等软件的出现，人们之间的交流更加简单方便，可以帮助学生扩大交际面，更重要的是，关于学习之间的探讨和交流也更加的便利，有助于促进学生的学习。

④智能手机中的其他软件如轻松地小游戏、歌曲软件、视频等不仅增加了学生的阅历和认知，拓展知识面，更有效的减轻学生学习上的压力，起到愉悦身心的效果。

（2）消极影响

任何事物都具有两面性，智能手机更是一把双刃箭，对于中学生而言，智能手机不仅有积极地一面，更会带来一些负面影响：

①部分学生会出现攀比心理，对于手机的价格和牌子都会有一种比较的欲望，一些高端手机的价格更是惊人，在一定程度上增加了经济负担。

②网络上的信息量之庞大极为惊人，其杂乱性更是令人担忧，一些不良信息会对学生的认知和价值观产生一定的影响，家长和教师无法做到实时监督，这些不良的信息必然会对学生产生不良影响。

③初中生的自我管控能力不足，面对手机中各种诱人的游戏软件学生们自然无法抗拒，部分学生还会在课堂中玩手机，这对学生的专注力产生一定的影响，久而久之会影响学生的学习成绩。

④部分学生对于手机的依赖程度极大，无论是日常写作业还是测验中都会家住手机来辅助，甚至会出现抄袭、作弊等行为，长此以往学生的行为和品质也会产生偏差。

⑤手机的过度使用对学生的视力和身体健康都会有影响，很多学生会导致近视、颈椎病等疾病。

⑥网络中鱼龙混杂，再加上学生年纪尚小，在交友方面不设限，很容易结交一些不良人群，也很容易上当受骗，对学生的心理和安全都造成一定的隐患。

2.如何解决手机带来的负面影响

首先，严令禁止学生将手机带入教室，并且教师要对学生进行科学的引导，通过专业知识或者事例让学生明白手机的利与弊，借助主题班会的形式让学生们讨论如何正确使用手机，如何规避一些不必要的风险，也可以借助一些课外实践、课间游戏等方式转移学生的注意力，帮助学生摆脱对手机的依赖，消除学生之间的攀比心理。

其次，可以在班级或校园中设立“电话亭”，让公用电话代替手机，学生只需要凭借学生卡就可以使用电话与家长进行联系，也可以以班级为单位，每位教师手中掌握一台行动电话，学生有紧急事情可以通过教师与家长进行联系，再或者将手机换成电话手表，简单的功能可以大大的减少对学生学习上的影响。

再或者，教师与家长达成协议，共同监督学生使用手机的频率和情况，从源头上杜绝一切安全隐患，更阻断一切不良信息的侵扰。

（二）学生青春期心理的“引与治”

1.青春期学生的主要心理问题分析

（1）对学习的抵触心理，也可称之为厌学，初中生面临着日益严峻的学习压力和升学压力，在这种高压状态下很容易产生心理上的负担，若不及时的矫正和引导，很容易产生消极情绪，这种消极情绪不断的酝酿发酵，最终会对学习有关的事物都产生抵触和逆反心理，严重的甚至会对生活产生影响，再加上应试思维的影响，让很多学习不理想的学生遭受到一样的目光，教师的有色眼镜和区别对待对学生的心理造成极大的伤害，学生的自信心被严重打击，让学生对自己产生怀疑和否定，无形中更加厌恶学习，对学校更加抵触。

（2）情绪方面的极端化，一种是外露型的，主要表现为暴躁、易怒，而内隐型的主要表现为自卑、少言寡语等，无论是何种形式都是一种病态的心理在作怪，前者更容易出现打架斗殴、叛逆甚至校园霸凌等问题，而后者容易出现不合群、不善交际，常常会成为校园霸凌的对象，这两者对于学生的身心发展都具有毁灭性的打击。

（4）初中生正处于青春期发育的关键时期，这一时期的学生在心理和性别意识方面都迅速发展，但由于认知不足再加上对未知的好奇，若没有正确的引导和调节，很容易产生早恋现象，早恋对学生的学习也会产生极大的影响。

2.初中生心理问题的疏导方案

（1）加强心理干预，构建和谐班级。教师要时刻贯彻“人文关怀”这一理念，切实站在学生的角度思考问题，通过积极、科学、有效的方式引导学生，让他们对学习产生兴趣，除此之外更要关注学生的心理发展和需求，比如从班级的环境中着手，和学生一起布置温馨的教室，让每个角落都充满家的感觉，共同制作漂亮的信箱和心情墙，或者建造一个读书角让学生将家中闲置的读物放在教室中共同阅读，学生可以与教师进行书信交流，信箱的钥匙由教室保管，及时回复学生的书信，并做到保证学生的隐私，尊重学生的个性发展，也可以定期开展“心情垃圾倾倒会”让学生诉说自己的烦恼，构建和平、有爱的大家庭。

（2）采用激励政策，培养积极心态。学生的个体差异性导致学习成绩有好有坏，成绩不理想的学生很容易产生自我怀疑的心态，学习的积极性也会大打折扣，久而久之学生之间的差距感越来越大，班级的和谐和团结也会有所影响，教师需要做的是“一视同仁”甚至对于学习较差的学生要格外的关注，但关注的方式也尽量采用较为柔和、婉转的形式，激励政策是一种非常好的心理暗示，它不仅可以拉近师生之间的关系，让学生对教师产生一种亲近感和信任感，更有效的帮助学生重建学习的信心，不仅如此，教师更要将“合作学习”这一策略发挥到极致，将“一帮一、一带一路”这一理念发展壮大，加强学生之间的友谊和互动，培养学生的团队意识，让学生感受到班级的温暖和正能量，从心理上接受班级接受集体接受学习。

（3）采用柔性策略，杜绝早恋风险。首先作为教师要具有敏锐的观察力，及时发现学生的早戀苗头，并采用柔和的方式将这种念头扼杀在摇篮中，切忌辱骂或批评，这样只会适得其反，教师要与学生成为平等的朋友关系，先走进学生的内心让学生接受自己，如此才能够更好的开展后续工作，借助主题班会或者电影、案例等方式让学生明白早恋的危害，若班级中有早恋的学生，可以暂时不动声色再用谈心等方式打开学生的心房，作为朋友的角度去解决他们的困惑和郁结，再用引导和建议的方式去劝解，多组织学生们参与集体活动，正确看待异性之间的交往，自然而然的将早恋消灭。

总而言之，为了打造完美的班级之风，教师除了做到以上几点之外，更要从自身做起，严以律己为学生做好表率，并且真心实意的为学生考虑，将学生视为平等的关系，同时加强与家长之间的交流与沟通，共同为学生的成长保驾护航。

参考文献：

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