颜萍

摘要：口语交际能力在学生的生活和学习过程中都有至关重要的作用，是新时期对于人才全方位发展的基本需求，小学正是一个人身心发展的重要阶段，是培养学生口语交际能力的关键时期。因此，语文教师要充分认识到培养小学生口语交际能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。基于此，本文章对浅谈情境教学在小学语文口语交际中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：情境教学;小学语文;口语交际;应用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-237

引言

口语交际是语言表达能力在实际生活中的应用。为了让学生能说、会说，提高低年级口语交际课的实效性，在课堂上教师要有效引导低年级学生学法、得法、用法，促进口语交际能力的发展，提升学生的语文素养。所以，在实际教学中，教师除了要讲述基础的语文知识外，还要重视对学生口语交际能力的培养。

一、情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教学情境的方式多种多样，教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，选择适合的情境类型，以增强学生参与课堂的动力。

二、情境教学在小学语文口语交际中的应用

（一）构建新颖有趣的口语教学模式

良好的教学模式可以有效地组织课堂活动，调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。教学模式是将教师脑海中的教学设想付诸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教學流程，教学方法等。所以，小学语文教师要改变传统的语文教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。语文教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养学生的口语交际能力，促进学生的全方位发展。

（二）创设表演情境，提升学生口语交际能力

小学语文学习需要学生充分发挥自己的语言能力，和师生形成良好交流，在交流互动中，语文综合素养才会慢慢得到发展。如果教师只是向学生传递语文知识，不能把时间交给他们，使其进行语言表达，那么将很难达到理想的学习效果。语言学习最重要的就是反复说、反复练，才能对词汇、语法更熟悉。对此，教师可以结合教材内容，为学生创设表演情境，使学生根据角色设定，开展对话交流，从而发展自身的口语交际能力。

（三）创设媒体情境，活跃课堂氛围

多媒体技术的引入为当前的语文教学提供了良好支撑，成为一种无可逆转的发展趋势。多媒体教学在引领与助推、破解与扩容、启迪与唤醒等诸多层面都发挥着极其关键的支撑作用，得到了绝大多数师生的认可和推崇。在高中语文阅读教学中，利用多媒体来创设学习情境，可以使抽象的课文内容变得更加生动形象。例如，教师可以充分运用音乐营造良好的教学氛围，运用多媒体展示视频或图片以丰富视觉体验。但不管采用何种方式，都应当凸显学生的主体地位，所展现的内容也应和教材保持高度统一。这样的情境设计模式，才真正有助于活跃课堂气氛、促进学生对知识的深入理解。

（四）创设情境，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的欲望和浓厚的兴趣是学生进行创造性学习的前提和内在动力。在教学中，我利用多媒体让学生观看舞蹈《我们这样长大》的视频，在舞曲中，一群天真可爱的小朋友手舞足蹈、尽情地表现成长的快乐……学生在观看中兴趣盎然，个个跃跃欲试都想学学，我立即抓住这个时机，问学生：“想跳吗？”学生齐声回答：“想。”“我想把这个舞蹈作为我们中队六一文艺演出的节目，大家觉得怎么样？”同学们异口同声地说：“好！”。于是我请几个同学来试跳，同学们看了以后都不满意。这时我让学生想办法，怎样才能把这个舞蹈跳好，有几个聪明的孩子想到了教我们班音乐的张老师。那么我们打算怎样请张老师呢？就这样，我充分利用丰富多彩的教学信息，营造一种让学生观察问题，提出问题，分析问题，解决问题的氛围，激发说话兴趣，触动说话欲望，以激活他们的创新思维。

结束语

教无定法，贵在得法。传统教学模式中的很多问题日益凸显，教师采用情境教学方式，能够有效构建生活化课堂，将课堂知识和学生的情感紧密结合起来，促使学生的语文学习兴趣得到全面提升。同时，语文情境教学效果的还有很大提升空间，还需要教师和学生共同努力。为了提升课堂效率，教师要保持与时俱进的理念，不断创设教学策略。

参考文献

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