梁正君

摘要： 情境的创设是一种心理场的营造，可起到激发动机、驱动情感、暗示诱导、引发移情、加深体验的作用。小学生进入各种有趣、生动的情境后，很容易调动大脑皮层中的优势兴奋中心，激起强烈的创造动机和积极情绪，从而主动积极地投入到整个美术活动中去，认真地观察，深入地体验，积极地开动脑筋，进行充分的想象和创造，产生各种有创造性的想法和构思，进而创作出本真且意想不到的优秀作品。

关键词： 小学;美术课堂中;情景教育;创设与实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-087

引言

美术学科作为小学阶段的艺术类科目，对同学们德、智、体、美、劳全面发展具有重要影响。因此，教师应当注重在课堂中培养学生形象思维和感性思维，使同学们逐步发现美术学习的奥秘，从而在教师的引导下，调动学生美术知识学习兴趣，并在课堂中营造良好的美术学习氛围。总之，该篇文章主要围绕教师利用情境教学法，提高美术教学实效进行阐述，以使同学们逐步发现美术学科的乐趣，提高美术学习积极性。

一、基于学生兴趣爱好，巧设美术教学情景

小学阶段的学生好奇心较强，对新鲜的事物以及有趣的知识都会形成探索的想法，因此教师应当注重根据小学生的年龄特点以及兴趣爱好巧设教学情境，推动学生在课堂中积极的探索美术知识，有效提高学习的积极性。但由于学生的美术学习兴趣并不是在短期内可培养的，需要经过教师的长期引导才可有效激发学生美术学习兴趣。首先则可在每堂课中插入趣味性的情境教学活动，使同学们能够在情境活动中集中注意力于美术教师的教学，有效提高美术学习效率，同时也可培养他们良好的自控能力;其次，教师应创设新颖的学习情境，推动学生深入体会，使同学们在情境参与的过程中，结合自己的想法进行美术学习，使同学们的美术思维能够得到有效发展，从而提高美术学习质量。例如小学美术教材三年级下册第五课时《感受音乐》，教师则可利用多媒体创设“音乐会”的情境，推动学生基于听觉进行美术创造，通过该方法可使同学们的创新思维得到发展，同时也提高该堂课教学的效率，进而使同学们发现美术学习的乐趣。

二、创设游戏情境——引导用学生本真的眼睛去发现

喜爱游戏是儿童时期与生俱来的本能。儿童在游戏中快乐、自在、和谐，全身心投入，以至忘我，迸发出勃勃生气和创造力。美术教学最终目的是学会审美，运用学到的技法和发现美的能力来为有品位生活服务的，游戏的植入和材料的运用是更好的解决让孩子在难度面前直观解决艺术观察方法和技巧问题。学会观察、学会理解、学会比较、学会去分析物体才是我们要孩子真正领会的东西。而这领会的过程不是一朝一夕就能解决的。教师须珍视儿童因为游戏生成的情绪，因势利导，让孩子在渲染着趣味的学习环境氛围中，进一步生成学习的内驱力。

三、创设生动情境，丰富学生的情感体验

在美术鉴赏中，为学生带来视觉体验与听觉体验，不仅能更好地帮助学生理解美术理论知识，而且能为其营造生动的课堂情境，使学生在鉴赏中收获丰富的情感体验。因此，教师要学会运用色彩鲜明的图片、动画等开展鉴赏活动，让学生以更为直观的方式欣赏美术作品，从而强化其感性认识，丰富其视觉与听觉双重感官体验。以《水墨山水畫》教学为例，首先，教师借助多媒体播放自然中的山水景观视频，并结合相应的音乐，引导学生在欣赏中感受自然美景。同时，教师比较静态的山水景观与动态的自然山水景观，让学生联想、感受画作的情境。其次，教师为学生讲解水墨山水画的理论知识，主要包括创作山水画的方法与技巧、山水画的创作历史与相关文化知识等，随后让学生使用毛笔、宣纸、墨汁、颜料等进行自主创作。最后，美术教师为学生播放《富春山居图》的相关视频，让学生在欣赏的过程中交流、讨论，感受山水画与风景画的不同之处，在欣赏中领悟我国水墨山水画的悠久历史与丰富意蕴。借助视频开展美术鉴赏活动，能将水墨山水画的鉴赏变得更为直观、生动、具体，学生可以在教师创设的生动情境中获得良好的情感体验，从而逐渐增强自身的美术鉴赏能力。

四、创设酝酿情境——激发学生本真绘画的潜力

良好的课堂能让孩子放松，思维得以驰骋。要形成这样的课堂效果，教师须在日常教学中发现孩子的兴趣点，画什么他们能感兴趣，什么样的造型孩子能入手快，用什么样的涂色方法能出好的效果，同时也能培养自信、果断、细心和持久力。这就是备课时的“酝酿”，酝酿之后要有计划的落实，如何一步一环的展开，让孩子在无形中融入你预设的课场中。我喜欢跟着季节的步伐去思考绘画的主题，结合美术书本的学习要求，但不照搬书上的课例，罗列章节后重点解决一个方面的侧重点，比如是认识色彩为主线的或是手工创意为主线的，那我准备的课例就是围绕其来实施。孩子除了喜欢大型动物狮子、老虎、狐狸、大象、熊猫、狗、猫之外，还喜欢生活中常见的昆虫之类的小玩意：蝴蝶、各类甲虫、螃蟹、龙虾之类的，每一个物件便是一个故事，一个作画的素材。到了夏天龙虾上市的时候，我常常会和小朋友们来和龙虾约个会，课堂上：玩龙虾—赏龙虾—评龙虾—老师示范龙虾—龙虾一家的故事—学生创作龙虾—展示龙虾主题作品，环环相扣，创意无限。

结束语

综上所述，教师利用情境教学法进行美术教学，可提高美术教学实效，使同学们逐步对美术学科产生学习兴趣。教师首先得关注到情境教学法的特点和利用价值;其次则是根据学生个性创设情境，并注重情境的互动性，使同学们在情境中提高美术学习效率。

参考文献

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[2]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智，2019（13）：139.

[3]李娟.论情景教学在小学美术课堂中的应用[N].发展导报，2017-11-03（039）.