刘芳

摘要：如今，越来越多的英语老师将内容丰富、语言易懂的绘本引入到小学英语课堂中，作为丰富课堂内容、创新学习形式的手段。老师在组织小学英语课堂教学活动时，需要根据实际情况恰当的引入绘本阅读，发挥英语绘本生动有趣的优势，引领英语学习活动，让英语课堂充满乐趣、绽放精彩。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略分析提出了一些建议，以供参考。

关键词：新课改背景下;小学英语;绘本阅读;教学策略分析

引言

利用妙趣横生的英语绘本开展别开生面的阅读活动，作为创新小学英语课堂的措施，不仅提高了课堂教学质量，而且优化了课堂学习形式，使学生形成了浓厚的学习兴趣，对于学生的长远发展大有裨益。

一、绘本阅读的概念

一个完整的英语绘本阅读课堂，不只有看书、读书，还需要调动起学生对英语内容的兴趣，可以通过扮演绘本故事角色的形式，开拓学生思维想象空间，进而让低年段学生在心中埋下一个愿意阅读、主动阅读、热爱阅读英语文章的种子。同样，绘本阅读要高度切合英语学习主题，内容设计丰富，配图生动贴切，这样方能够达到英语阅读学习有效的目的。

二、基于新课程下的小学英语绘本阅读教学存在的问题

（一）在绘本阅读教学中对学生语言能力的训练不足

在绘本阅读教学中，英语教师常常会忽略对学生英语语言能力的训练，即学生在这部分内容的学习中，获得的语言能力训练很少，不足以达到有效训练语言能力的程度。绘本阅读教学中，教师常常通过播放音频或亲身示范朗读的方法带领学生感受绘本的语境，在学生聆听的标准语音对话中营造绘本的教学背景，这样的方法并非不可。但绝大多数教师在播放一两遍音频，让学生感受到绘本的氛围之后便会进后续侧重于阅读本身的教学活动中。纵观整个教学过程，学生的阅读能力、语法能力得到了一定程度的锻炼，但学生的语言能力却没有得到训练，是被忽视的，这样的教学侧重是有失偏颇的。在教学过程中，教师是有机会训练学生的语言能力的，但不少教师都容易忽视这个问题，这对学生英语的学习是不利的，因为英语其本质就是一门语言，缺少语言训练的英语教学是畸形的。

（二）在绘本阅读教学中对英语文化的渗透较少

不少一线教师在阅读教学中都会忽视将英语文化渗透其中。英语教师总是认为这对学生的学习没有帮助，因此自然就省略了英语文化的渗透。这样的教学观念是错误的。英语作为一门语言其产生的背景是文化，片面地学习语言而不了解文化的英语学习一定是失败的。而且在阅读教学中就难免涉及一些英语文化的内容，教师忽视文化的渗透，对于学生理解阅读的意义也有消极影响的。在英语阅读教学中渗透进文化，不仅能完善英语教学，使学生的英语学习变得完整，文化背景还能吸引学生，激发学生的学习兴趣。因此，英语教师在阅读教学中应结合相关教学内容进行文化渗透，帮助学生学习。

三、新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略分析

（一）围绕目标引入绘本阅读，让课堂学习途径更多樣

英语绘本的知识点涵盖面比较广，学生通过阅读绘本，在享受绘本故事带来愉悦的同时，也自然而然地获得了大量的英语知识，为学生开辟了崭新的学习途径。老师借助绘本内容、知识的趣味性和多样性，组织学生开展拓展阅读，引导学生借助学习工具，突破传统课堂学生被动接受教材内容的限制，使学生学习英语的途径更加多样。

（二）利用多媒体设备，营造良好的语言学习环境

枯燥、单一的板书不利于激发学生的语言表达欲望，但是如果教师可以结合现代化教育设备开展教学活动，则可以突破这一局限。小学英语阅读教学活动指导过程中，作为教学工作者可以利用多媒体技术播放PPT，或者给学生提供更加丰富的教学素材，利于节省板书教学时间，同时可以提升阅读教学效率。例如，在“Save Earth”的阅读教学活动中，我们就可以结合绘本“The tiny seed”，绘本以“the tiny seed”作为主体，描述它的生命旅程，这个过程教师就可以用动画的方式呈现出来，生动呈现小种子经历的磨难和最后绽放的生命奇迹，给学生充沛的情感体验，营造生动的语言教育环境。

（三）融合语境，锻炼学生语言思维

教师作为教学活动的组织者和引导者，结合语言环境做好教学设计是提升教学质量的基础。这就要求小学英语教师在指导阅读教学活动的时候，明确各个教学元素在教学活动中的地位，科学处理图片和文字表述之间的关系，引导学生图文结合，强化图文互动，形成互动表述的语言思维。传统的小学英语绘本教学中比较容易出现的一个误区和弊端，绘本成为活跃课堂教学氛围的工具。但在提升教学质量上作用不够显著，即绘本教学形式化。基于此，教师需要正视这些不足，以全新的教学理念和思构成有效课堂。

结束语

综上所述，绘本阅读课堂的实现需要绘本本身高度切合英语学习主题，内容设计丰富，配图生动贴切，以对话的形式展开故事情节能够让学生的思维跟着绘本中描述的奇妙事物随之拓展想象空间。

参考文献

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