陈广涛

摘要：焊接课程设计是工程焊接技术和工程专业实践教学的重要组成部分。针对焊接课程设计中存在的一些问题，对实践教学内容和形式的教学改革进行了探索和实践。结果表明，通过这种改革，可以合理利用教学资源，解决教学环节中的矛盾和弊端，提高教学效果。

关键词：课程设计;课程内容;教学改革

焊接课程设计是我校焊接技术与工程专业集中实践的必修课。它是课堂教学的重要补充，是课程教学的重要组成部分。课程设计的目的是使学生能够通过综合使用所学的基本焊接理论知识来分析和解决实际的工程问题，从而使学生能够初步分析金属材料的可焊性掌握焊接结构设计的基本思想的能力，正确制定焊接方案，制定可行的焊接方法和工艺，正确选择材料和设备，并准备合理的焊接工艺卡，提高了咨询数据、计算、绘图和编制设计报告的基本技能，巩固、加深和扩展了焊接知识，从而为实际工程设计打下坚实的基础。

1.焊接课程设计中的问题

1.1对课程设计缺乏理解

根据近几年实际教学效果的反馈，部分学生仅以完成学分为目的完成设计任务。他们只知道老师分配的一项设计任务，却不知道另一项。而且，许多设计内容是从网络中拼凑而成的。即使他们应教师的要求参加实践培训，他们也不会整合焊接的基础知识并全面地使用它们。更多的希望是通过课程评估，而不是为此目的扩展新知识、学习新技能。同时在课程设计中，由于专业基础薄弱，一些学生没有考虑设计的合理性和在实际工作条件下的操作可行性。在设计过程中甚至存在窃。可以看出许多学生对课程设计的重要性认识不足。

1.2教学目标不明确

教学目标是教学的起点和终点，是老师对学生的学习成绩或最终行为的明确说明。焊接课程设计是培养学生综合能力的有效途径，是利用基础知识和专业知识解决问题的模拟设计。课程设计的主题基本上是由教师根据自己的知识和科学研究经验来确定的。由于教师个体的差异，教学目标不一致，教学内容不够新颖，设计内容缺乏整体优化，影响了整个实践教学体系的效果。

1.3教学内容的偏向选择

焊接课程设计的教学内容主要围绕教学大纲。在教学过程中，虽然学生可以获得所需的理论知识，并可以根据情况对问题进行解释，但由于课程的复杂性，综合性和工作量的提高，教学方法的选择缺乏实用性和灵活性。有些教学内容设计侧重于理论教学，没有与实践紧密结合。存在着过时的理论和过时的案例等问题，不可能通过课程设计有效地训练学生的创新思维，提高他们的科研能力。

正确的教学设计决定了课程改进的整个活动和过程，包括目标的确定，内容的选择和组织，实施和评估等。目标教学设计应满足有效性，可行性和兼容性的要求。教学设计内容可以适当反映现代焊接技术发展规律的需要，突出焊接学科的最基本概念和思维方式，强调焊接基础知识的重要性。同时，教学目标、培训目标和课程内容应有机统一，培训的总体方向和要求要保持一致和兼容，以加深课程活动的指导作用和课堂的互动活力。通过学习和实践焊接课程设计，学生可以正确地设计基本焊接接头，正确操作焊接过程，监视焊接生产过程并正确评估焊接接头的安全性和可靠性。

在教学设计中应充分考虑学生对学习的兴趣，因为学生是学习的主体，因此学生应清楚自己需要做什么，在课程设计中要达到什么水平。因此，课程内容应有助于学生兴趣的发展，有针对性地促进学生人格的发展，使学生获得兴趣发展领域的探索满足感。制定教学目标不仅是基于对教师的理解和学校现有设备的基础，完全忽略了以学生为中心的概念。

2.焊接课程设计的教学实施

在焊接课程设计的教学过程中，首先要纠正学生的学习态度，加强基础科学研究素养的培养，逐步让学生有科学严谨的学习和作风。

在理论教学过程中，我们可以通过一些具体的例子来强调课程的重要性，激发他们的兴趣，并创建一个接近工程实践的教学环境，这也是实现课程设计回归工程的重要途径。实践。例如，在解释由不正确的焊接方法和工艺引起的焊接裂纹时，可以使用大量由裂纹引起的焊接结构损坏案例，使学生认识到焊接设计在实际工程结构中的重要性。

在课程设计中，应充分利用教材，多媒体等教具，将大量焊接相关的多媒体教室投入开放实验室，将课程设计恢复为工程设计。例如，在课程设计开始之前，教师可以向学生展示一系列视频，例如焊接材料的制备过程、焊接工具、焊接方法、焊接自动化、机器人等。工程应用领域可以涵盖一些出色的航空航天设计作品、铁路、海上平台、核工业、石化工业等，从而为学生提供实用的实践设计思想，视野开阔，激发学生对设计的兴趣，设计灵感和对知识的渴望。

在特定的设计阶段，根据目前国内外的工程实践，结合典型的通用结构作为设计对象的主体，将三至四个学生分成一组，每组的学生集中于一个主题。但是小组成员选择的焊接材料，结构尺寸和焊接方法不同，不仅保证了课程设计的系统性和多样性，而且使学生能够独立设计。

确定课程设计主题之后，下一步是实现特定的设计链接。首先，安排学生搜索信息以获得该设计所需的信息。教师仅在此链接中提供对信息资源有效性和可行性的掌握。在制定特定过程链接时，首先要由学生完成焊接方法的选择，过程参数的确定，特定焊接过程规格的制定和辅助设备。教师应及时发现并指出学生设计中的错误。在学生制定计划有困难的地方，教师应及时给予指导，引导学生思考，提出解决问题的办法，不断改进设计，提高学习的积极性和积极性。设计完成后，需要每组学生进行讨论和总结，最后得出课程设计的主要结论，在讨论中培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.结束语

根据2015年焊接专业学生进行的綜合课程设计，教学效果理想。一方面，让学生真正地实践焊接设计的全过程，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的动手能力，分析能力和解决问题的能力，对学生大有裨益。另一方面，它发挥了较好的教学效果，逐步优化了理论教学体系与实践教学体系的关系，为推进焊接专业教学改革提供了参考。

参考文献：

[1]符娅波，边美华，许先果.弧焊机器人的应用与发展[J].热加工工艺，2006，35（11）：79-81.