潘金刚

摘要：新时代的教育背景下，社会对初中生的道德品质提出了更高的要求，单纯以德育为主修科目来强调德育已经不适应社会的需求。数学是初中课程中一个非常重要的组成部分，能提升学生逻辑思维能力，在数学教学中开展德育，能借助数学课程的优势促使学生形成正确的三观。

关键词：立德树人;初中数学;教学思考

引言

新课改下，各学科教学目标发生着深刻转变，更加关注对学生“综合素养”的培养。以往密切迎合考试的数学学习中，教学工作将更多的注意力放在了学生基本能力、数学思维以及数学应用能力的培养上，却忽视了数学学科应当承担的“情感态度价值观”目标。从数学学科中找到德育的落脚点，在教学的同时传递德育技能，在当代教育背景下具有积极意义。

一、善于利用数学思想，活化学生学习思维

数学教学离不开数学思想的渗透.一般而言，数学教师习惯于利用数学思想引导学生如何正确解题。其实，数学思想在培育学生正确看待人和事方面也有很大作用，我们要善于利用这一宝贵的思维教育资源.如我们教学概率部分的内容时，可以使用实践体验的思想，引导学生通过动手实验进行探究，仔细统计分析后得出相应结论。这样，学生就会在不经意的意识下增强“真理来源于实践”这一观念。数学教学中我们需要有比较的思想，让学生比较一些概念的异同点，学生在比较概念的过程中提升了鉴别能力，分析问题和解决问题的能力得到强化，同时，事物的对立统一、特征与规律、现象与本质等观念也逐渐渗透进学生的思想观念，并在潜移默化下影响学生的思维方式和行为习惯。我们还可以运用迁移思想，引导学生善于总结和归纳前后知识联系，做到在具体问题中的灵活运用和融会贯通，不断活化学习思维。类似的数学思想还有数形结合思想、转化思想、分类讨论思想、函数思想等，如果我们在教学中能引导学生灵活运用这些数学思想解决问题，所带来的不仅是问题的解决，更有技能素养的提升、良好习惯的强化、规范思维意识的改善和积极向上的进取激情，使学科教学既提升了效益，又形成立德树人的教育局面，产生一箭双雕的教学效果。

二、构建学生积极正面的价值观

随着数学课程教学的不断推进，教师可以根据一些特定的教学内容来建构学生积极正面的价值观，培养学生良好的性格和健全人格，这是德育融入课堂的一种直观体现。教师要善于就数学知识背后包含的内容做深入细致的挖掘，并给学生创设开放化的学习环境与氛围，从而让学生的学习更加投入，让学生从不同角度与层面来分析相关知识点。在这样的情况下，教师可以更好地向学生进行积极的价值引导，通过数学知识的学习让学生领会到一些道理，以此塑造学生积极正面的价值观，充分发挥德育的塑造效果。

比如，学习了“平面直角坐标系”后，学生的数学思维会得到很好的建立。教师可以依据该节课的特点，给学生讲授一些基本的道理，让学生意识到我们所处的整个社会实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，在寻找自己的位置。这说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的，以此教育学生，要在初中阶段确立正确的人生目标，端正人生态度，并且努力学习充实自己，这样才能够在今后的人生中找准自己的方向和位置。这可以树立学生正面的人生态度，激发学生的学习主动性，让学生在数学课程的学习中更加积极投入，促进数学课程综合教学培养目标的实现。

三、开展小组合作学习活动，培养团队精神

初中阶段是学生身心发展的重要时期。这一阶段，学生处于叛逆期，缺少完善、健全的价值观念，常常以自我为中心，缺乏集体观念。因此，初中数学教师应准确把握课堂教学的时机，组织学生开展小组合作学习活动，加强学生间的互动和交流，培养学生的团队精神，使学生树立集体观念，进而实现德育教育目标。

例如，在教学“三角形”的相关知识时，教师可结合三角形的稳定性性质开展课堂探究活动，有效渗透德育内容。教师可将学生划分成若干小组，每个小组分配若干木棍，让学生用木棍组合成各种图形，开展对三角形稳定性的探究。在探究活动中，学生深入分析三角形具有稳定性的原因。在此过程中，教师引入相应的德育内容。三角形各边相互配合，完成了自己的任务，才能抵抗各种外力的破坏。这样一来，教师在传授学生知识的同时，帮助学生了解了做人的道理，加强对学生集体意识的培养。结合小组合作学习情况，教师可向学生提出问题：“在小组活动中，你觉得你肩负着什么样的职责？在整个班级中，你认为自己承担什么样的职责？”这样，学生从小组合作学习到班级生活出发，表达自己的观点。在学生回答的基础上，教师可对学生的发言进行总结。由此可见，教师可以开展合作学习活动，引导学生掌握数学知识，提高学生的学习能力，并在活动中有效渗透团队精神，加强对学生团队意识的培养，从而实现德育目标。

结束语

总之，要想在初中数学教学中渗透德育教育，教师要善于抓住渗透契机，在数学知识中融入德育元素，处理好知识教学与德育渗透的关系，以德育渗透促进学生学习积极性的提高，以知识探究促进学生道德的提升。想要在教學中增强学生的民族自信，激发学生报效祖国的热情，可以融入数学发展史，让学生体验数学的发展过程;可以通过讲解杰出数学家的动人事迹，促进学生端正学习态度，树立正确的人生观与价值观，形成良好的道德习惯，提高核心素养。

参考文献

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