周邦妮

摘要：教学过程中，教师应当结合学生的实际情况，采取合作探究的教学模式，向学生提供充分参与教学活动的机会，激发学生的学习积极性。在课堂中采用合作探究学习方式，不仅能让学生在合作中体会到学习的乐趣，还能让学生在参与中感悟探索的意义，是实现素质教育教学目标的重要教学模式，有利于学生创新精神的提升，应当在小学数学课堂中大力推广。基于此，本文章对小学数学教学要培养学生的合作探究精神进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;合作探究精神;培养

引言

在合作探究学习实施过程中强调学生的主体作用，同时也应重视教师的指导作用。针对小学生年龄特点，知识积累刚刚起步的现状，开展合作探究学习教师是关键。在数学课堂教学中，学生是课堂教学的主体，每个学生都应充分表达自己的思想，完全展现自我，不断提高自己的能力。

一、将探究教学模式引入小学数学课堂的意义

在小学数学教学中加入探究教学模式，主要步骤是先对学生进行分组，然后根据教学内容设定合适的教学任务，在对学生进行有效引导后，让学生自由的形成小组模式开展自主探究的工作，最终通过小组得出解答完成任务。将探究教学模式融入到小学数学课堂中主要优点有以下三点：首先是使学生明确了自身在课堂中的意义和价值，让学生的主体性得到了发挥，使学生能够主动地参与到课堂中来，从而促进课堂效率的提升。其次就是在探究的活动过程中，学生需要通过搜集资料、思考问题，并且通过相互合作才能完成最终的任务，在这一过程中可以对学生的多方面能力进行培养，使学生发展符合了新课程标准中的让学生综合素质全面发展的理念。最后，在组织探究活动过程中，教师可以通过引导帮助学生解决所存在的问题，进而加深教师与学生之间的关系，使之后的教学更加容易順利地进行。

二、小学数学教学培养学生合作探究精神的策略

（一）加强学生合作探究，共同解决问题

在创设好问题情景后，教师可以利用小组的形式让学生去完成问题的探究与分析环节。对于各小组成员分配方面，教师要充分考虑到学生的个体差异性，将优秀的学生与能力稍弱的学生进行穿插，起到互帮互助的作用。教师在这个环节过程中需要引导学生围绕情景中的问题，充分利用自己的生活经验和教师的引导、现代信息技术通过知识的搜索、自主学习、互相探讨的形式解决问题。例如“数据的收集和整理”教学中，需要学生学会简单数据收集和对原始数据进行分类整理的方法，会对简单的统计图标进行填写。在这堂课中，难点是对数据的类别做一个简单的判断。

（二）倡导小组合作探究，培养学生综合能力

新一轮教学改革积极倡导：“自主、合作、探究”的核心理念，要求教师努力学生营造课堂探究与讨论的氛围，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。在小学数学探究课堂中，教师实施小组合作探究的教学策略，一方面有利于调动学生探究积极性，增加认知兴趣，促进学生知识与智慧的相互碰撞和交流，使得学生的问题解决思维更加活跃;另一方面，通过小组合作和组间竞争，使得课堂气氛既紧张又愉快，充分激发学生的好胜心，促使他们主动地参与到探究活动中。

例如在教学“圆的周长”时，教师先让学生用绕绳法或滚动法测量出比较小的圆形实物的周长后，指向班级的学习园地（圆形的，很大），要求学生想办法测出它的周长。虽然两位同学勉强用绕绳法测量了出来，但同学会议论：“这样的方法太麻烦了，而且不精确。”这时就让学生分小组，一起来探究，圆周长究竟与什么有关。这时，在同学们的探讨交流中推导出圆周长计算公式，水到渠成。通过学生间小组合作、实验、交流，很快地得出圆周长的计算公式。整个教学探究过程学生积极参与，积极开展数学操作，进行数学交流，在概括生活经验的基础上，探索到圆周长的计算公式，激发了学生的探究执行力和学习积极性。

（三）组织小组学习竞争，提高学生学习积极性

受到心理发展特征的影响，小学生相对来说好胜心更加强烈，更加渴望自我表现，希望能够通过展现自我来获得教师的关注，得到教师的表扬与鼓励。因此小学数学教师在教学过程中就要充分抓住小学生的这一心理特征，在合作学习的过程中适当的展开小组与小组之间的学习竞赛，并且设置相应的奖励机制，以此来激发学生的竞争意识，给学生带来更加强烈的学习动力。与此同时，通过竞争的方式，营造更加良好的学习氛围，让学生在比较中争先恐后的抢着学，在合作学习中互帮互助，增强学生的集体荣誉感。在这样的教学模式下，学生将不再是教学过程中的被动接受者，也能够改变教师苦口婆心的劝学生学习、追着学生学习的局面，有效的避免了学生因此而产生的厌烦与抗拒心理，提高学生的学习欲望与学习的积极性。

结束语

在数学教学中，合理地运用数学探究教学有利于激发学生自主探究兴趣和促进学生数学思维发展。当学生探究活动的方式方法出现偏差或者错误时，教师应适时的给出指导，引导学生发现问题，及时解决问题。这种教学方式能够帮助每位学生建立知识库，学生通过合作探究，可以发现数学与生活是密切相关的，从而让学生体验到数学的价值，发掘数学潜在的魅力，从而提升自身灵活运用数学的能力和数学素养。

参考文献

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贵州省贵定县第二小学