王明河

摘要：初中歷史学科主要包括中国历史和世界历史，这其中包含了大量的历史事件，历史人物，历史时间和历史意义等内容，涉及到有关中国和世界的政治、经济、文化与思想的内容，是学生初步了解历史和认识中国与世界发展历程的重要学科，同时给学生学习也带来了较多问题。基于此，对初中历史教学中培养学生自主学习能力的途径进行研究，仅供参考。

关键词：初中历史教学;自主学习能力;培养途径

引言

在初中教学过程中，教师面临着学生主动学习意识并不强的问题，从而导致学生的学习效率和质量低下，学生无法达到深度学习的目的，而且学生在学习过程中过于依赖老师，长期处于这种状态下，学生将无法提升自主学习能力，对将来的学习生涯会形成一种障碍，并且也影响着以后学段中学生的学习效果是否能够提升。

一、初中历史教学现状分析

长久以来，受到传统教学模式的影响，初中历史教师在教学过程中仍然采用教师教给学生知识，学生通过教师传授的知识去解决问题的方法开展教学活动，培养学生自身解决问题的能力被忽视，导致学生在开展学习活动的过程中思维受到限制，很难用自我的历史思维方法去思考问题。再加上应试考试的影响，教师在教学过程中选择的教材内容几乎都是考试范围内的内容，导致学生对历史知识的了解少之又少，甚至对教材内容中的知识都一知半解。学生对历史教材进行预习时，虽然能明白文字表达的简单意思，但并不能完全掌握其内涵，将历史知识通过死记硬背的方法记忆，过段时间就忘得一干二净。所以，在开展初中历史教学活动时，广大历史教师需要将教学目标更加明确，对教学方法进行创新，学生在一个相对轻松、愉悦的环境下开展教学活动有助于学生学习兴趣的培养和自主学习能力的培养。教师要从学生的学习兴趣出发开展教学活动。

二、初中历史教学中学生自主学习能力的培养实践

（一）转变教学观念，完善教学模式

传统历史教学模式中，教师一般作为教学活动的主导者，是教学活动的绝对领袖，学生对教师的崇拜心理较高。教师作为传授知识的对象，进而掌控着整个教学活动，而学生只是被动接受知识，无法发挥自身潜在的学习热情和主观能动性。受应试教育的影响，教师一般将賴成绩作为衡定学生历史综合能力的唯一标准，这显然是不对的。教师眼里往往只有部分成绩优异的学生，忽略了中下游学生的存在，其所制定的教学目标也仅仅针对部分优异学生，不能兼顾整体，这对学生的学习成长是不公平的，会造成部分学生产生历史学习的抵触情绪，甚至产生厌学心理。现代教育教学理论认为，学生作为课堂教学活动的主体，教师应充分发挥其引导作用，努力转变学生的学习观念，使其形成良好的自主学习观念，努力提升自主学习能力，在课下生活中不断探索学习，将所学知识转化为实际能力，从而有效促进学生的综合全面发展。在教学方式的选择上，一定要根据当前学生的实际学习情况来进行选择，针对不同的学生群体选用不同的教学方式，做到因材施教，认真研究教学内容，选取切实可行的教学方式。

（二）组织实践活动，激发学习动机

实践活动是对课堂教学的延伸，是提高初中生运用能力的主要途径。初中历史教师要在教学之余，组织丰富多彩的课外实践活动，激发学生自主学习的热情。教师可以在课后鼓励学生去收集历史故事、历史人物事迹、当地的乡土传说等等。在讲课之前，教师可以为学生留出3—5分钟时间，让学生把自己收集整理的历史故事讲述出来，还可以把这些故事制作成班级刊物，放在教室里，供学生课后翻阅。学生收集材料的过程就是自主学习的过程，对自己收集的资料内容一定会印象深刻，这也是对历史教材的一个补充。历史教师还可以利用节假日组织一系列实践活动，拓宽学生自主学习的渠道。比如，在清明节到来时，可以组织学生去烈士陵园扫墓，通过学习先烈们的英雄壮举，了解历史，增强民族自豪感，感悟到美好生活的来之不易，鼓励学生奋发图强，好好学习。在国庆节的时候，历史教师可以组织学生观看《开国大典》《建国大业》等影片，让学生重温历史，在历史的滚滚洪流中找到前进的方向。

（三）平等交流，拉近师生距离

教师教学与学生学习是一个相对平等的过程，在初中历史教学过程中教师要尊重学生的个性和差异性，与学生进行平等交流，而不是以高高在上的姿态命令学生去开展学习活动。教师要给予学生真正的关心和爱护，让学生感受到自己是在一个有爱的环境下学习的。无论是教师还是学生都应该经常赞美和表扬别人。于教师而言，得到学生的夸赞，教师内心会十分愉悦，而教师的情绪又影响着教学活动，能够有效活跃课堂教学氛围;于学生而言，得到教师的表扬，能增强学生的自信心，给予学生更多表达自己的舞台。教师与学生的交流能够在一定程度上提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力。

结束语

从长久的教学实践来看，培养学生自主学习能力是教育发展的必然需求，也是学生开展良好学习活动的基础。初中历史教师在教学过程中需要创新教学观念，制订与当前教学内容和学生学习特点相结合的教学计划，明确教学目标。在开展教学活动时积极引导学生进行思考和探究，培养学生自主学习的意识，养成良好的逻辑思维能力，让学生在学习的过程中具备创新意识。

参考文献

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