罗廷芳

摘要：新课程标准指出了语言类学科的重要性，要求教师重视学生语言运用能力的培养，从学生实际生活出发，在体验、实践、运用中提高学生的英语核心素养。小学英语教学知识比较简单，主要以积累词汇、培养核心素养为主，词汇教学直接影响了学生的英语综合能力。因此，教师应改变学生死记硬背的学习方式，运用生活化的方式，创设出学生熟悉的语言情境，以此来培养学生英语语感，提高学生的英语词汇能力。本文在核心素养背景下，对小学英语词汇生活化教学展开探究。

关键词：核心素养;小学英语;词汇教学;生活化教学

在小学阶段，教师要帮助学生奠定下良好的词汇基础，才能使学生轻松、快乐的学习英语知识。小学生爱玩、好动，无法在词汇教学中集中注意力，无法全面掌握词汇教学的内容，因此，教师应结合学生的年龄特点，运用生活化教学方式将抽象的词汇知识直观的展示出来，激发起学生对英语的学习兴趣，增强学生的英语核心素养。

1 小学英语词汇教学存在的问题

词汇是学习英语的基础，对学生的语言理解能力和语言表达能力有着重要的影响，但许多教师忽视了词汇的重要性，在课堂只重视课文意思的讲解，没有运用有效的方式开展词汇教学，导致学生英语综合能力差。首先，教师没有将词汇带入到相应的情境中，而是單拿出来教授词汇的读音、词义和用法，学生很难正确运用词汇，也会觉得英语词汇教学枯燥无趣，丧失对英语的学习兴趣。其次，大部分教师认为学生英语能力较差，无法自主学习英语知识，因此运用单一的教学方式，让学生机械的背诵词汇，用听写的方式检查，没有为学生提供也词汇运用的机会，不仅影响了学生英语思维能力和词汇能力的培养，还不利于学生对英语语言的理解，阻碍了学生英语核心素养的培养。

2 基于核心素养的小学英语词汇生活化教学的策略

2.1 运用信息技术，展示词汇知识

趣味的教学内容能加深学生的学习印象，教师在词汇教学中应运用多样化的方式呈现教学内容。信息技术能展示出图片、视频等资源，调动起学生多个感官，深化学生对词汇教学的印象。因此，在核心素养下，教师可以利用信息技术开展小学英语词汇生活化教学，为学生展示实物图片，播放单词的发音等，直观形象的展示词汇知识，激发起学生的英语词汇，提高学生对词汇的学习兴趣。例如在《My favourite colour is yellow.》的教学中，教师可以先出示彩虹的图片，用“What colour？”带领学生复习有关颜色的颜色，加强学生对“colour”的记忆。接着播放教学动画，让学生跟读课文，练习句型“My favourite ... is ...”，再出示丢颜色的图片，如香蕉、句子、苹果等生活中学生熟悉的物品，让学生模仿课文对话，锻炼学生对“favourite”“ colour”的运用能力。之后还可以为学生发各个颜色的彩纸，组织学生用“What’s your favourite colour？”“My favourite colour is...”展开对话，并用多媒体播放音乐，引出单词“song”，在生活化的课堂氛围下提高学生的英语语言能力。

2.2 讲述生活故事，解释词汇意思

故事能迅速吸引学生的注意力，帮助学生理解词汇的意思。小学生都比较喜欢听故事，因此，教师可以用生活化的故事串联英语词汇，将词汇的发音、意思和方法结合起来，创设出良好的语言环境，锻炼学生的词汇学习能力和语言创造能力。例如在《Can Sam play football？》的教学中，主要让学生掌握词汇“strong”“star”，并学会用“can”询问他人能力和相应的回答。本节课与体育和学生的特长有关，教师可以利用小明锻炼身体的故事来解释词汇。如Xiao Ming is going to exercise at the weekend，Because he saw many sports stars（体育明星） on TV，they were very strong（强壮）.So Xiao Ming went to the stadium（体育场），and learned（学习） swimming（游泳）、football（足球）、basketball（篮球），had a good day.由于故事比较贴近学生的实际生活，学生会表现出强烈的兴趣，但故事中有许多学生不理解的单词，教师可以指导学生利用英语字典翻译故事，锻炼学生自主学习词汇的能力，丰富学生的词汇储备，在生活故事教学中锻炼学生的思维品质和语言能力。

2.3 模拟生活场景，锻炼运用能力

小学英语教学不能将学生局限在课堂上，而是要在生活场景中锻炼学生词汇运用能力，使学生愿意学、主动学词汇知识，促进学生英语核心素养的提高。因此，教师可以在词汇教学中创设生活化的场景，让学生通过表演的掌握词汇知识。例如在《Happy birthday！》的教学中，教师可以用多媒体展示出过生日时的场景，让学生用英语描述场景中的事物，锻炼“cake”“birthday”“candle”等词汇，接着让学生说说在生日聚会上会发生哪些事，人们会进行哪些对话等，营造出真实的语言情境，引出“Here’s your...”“Happy birthday！”“Thank you.”等内容，将本节课的词汇运用到合适的语句中，在讲解词汇的过程中培养学生善于表达谢意、在生活中说礼貌用语的意识，提高学生文化品质，促进学生英语核心素养的发展。

3 结语

总而言之，在核心素养背景下，教师应重视学生英语词汇能力的培养，将词汇教学与生活化教学结合，借助信息技术激发学生对词汇的兴趣，运用讲故事的方式解释词汇意思，在生活化场景中锻炼学生词汇运用能力，提高小学英语词汇教学的效果。

参考文献：

[1] 刘玉霞.核心素养下小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）.

[2] 刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆师范大学，2016.

（作者单位：四川省叙永县师范附属小学校）