陈佩愉

【摘要】随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，人们逐渐地认识到教育教学的重要性。新课程教学标准中明确指出语文不仅是人们最重要的交际工具，更是人类文化组成体系中重要的组成部分之一。无论是小学阶段的语文课程还是初高中阶段的语文课程都应注重学生语文综合素养的形成与培养。如果说数学是学生学好其他课程的基础，那么笔者则认为语文是这个基础的基础。语文课程的良好教学既能够有效激发与培养学生的爱国主义思想，又能够很好的培养学生的道德思想与审美情趣，使其在具有适应实际需求的听说读写能力的同时又促进其德智体美的全方面发展;但这些都基于高效教学课堂之下。

【关键词】小学语文;高效课堂;构建

1注重预习

古希腊伟大的哲学家柏拉图曾经说过“良好的开端就是成功的一半”这句话所要告诉我们的意思就是凡事打好基础很重要，无论是学习还是工作都是如此。如果想要学好语文、实现语文高效教学课堂的构建，那么预习则是最为关键的一步。虽然预习只是粗略的阅读，但是在阅读的过程中却能够激发学生的求知欲望，使其积极主动的去研读课文。而长此以往不仅能够帮助小学生形成一种良好的学习习惯，还能够有效培养小学生的问题分析能力以及问题解决能力。

2从学生课堂情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

在日常教学活动中很多教学老师只注重教学评价信息，却忽略了学生课堂学习情绪这第一手反馈信息。事实上教学老师可以通过班级学生的表情以及动作等方面来判断学生是否已掌握与了解相关教学知识点以及是否对课堂教学内容产生兴趣等等[1]。例如在教学部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》这一课文内容时，学生们的学习积极性特别高，表现的特别兴奋;在教学部编版二年级上册《曹冲称象》这一课文内容时学生们则会流露出惊讶以及好奇的神情，这就极大的说明了学生被只有五岁的曹冲的聪明才智所折服;在教学部编版二年级上册《朱德的扁担》这一课文时，学生们则会与课文所想要表达的情感融为一体陷入沉思并感到悲伤，而通过课文的教学则能够有效培养学生的爱国主义思想以及不怕苦不怕累、乐于奉献的高尚品质。总之通过学生的表情、动作以及神态等我们能够获得很多的信息，有助于高效教学课堂的构建;相反如果在教学课堂中学生的表情木讷且话不多，该笑时不笑，该难过时不难过，那么教学老师此时就应该及时调整课堂教学的内容与方式。不然就算是讲的再好也无法提升课堂教学效率与质量，更加不用谈高效教学课堂的构建了。

3多元化的课堂形式

小学语文老师想要切实的实现高效课堂的构建，那么就必须要充分贯彻以学生为本教学理念，并充分发挥学生的主观能动性，使其能够积极主动的参与到小学语文课堂教学活动当中去。可采取下面的办法：

3.1课内问题转向课外又转向课内的教学方式。例如在教学部编版二年级语文下册《大象的耳朵》这一课文时，在课堂导入环节教学老师可以采用激趣的方式来激发学生的学习兴趣。例如询问学生们都喜欢什么小动物，这个时候学生们都肯定会积极发言向大家说明自己喜欢什么动物。从而为接下来的教学奠定基础。在学生发言完毕之后教学老师就可以对学生们说这节课我们要來认识一种动物一大象，并播放一些有关于大象的照片。通过第一课时学习之后学生对大象有了基本的了解，同学们能够很好的认识到大象的耳朵像扇子、鼻子像钩子、腿像柱子等等。这个时候教学老师可以对学生提问“大象的耳朵有什么特点呢？你还见过有哪些动物的耳朵也像大象的耳朵是耷拉着的？”并让其课下寻找资料，下一节课时大家一起讨论哪些动物的耳朵也像大象的耳朵是耷拉着的。通过将课内问题转向课外又转向课内的教学方式，不仅能够有效激发学生的学习积极性与求知欲望，还能够很好的培养学生的自主学习能力与创新能力。而此种教学方式很好的突破了传统教学课堂方式的束缚与封闭，进而有效提升课堂教学有效性。

3.2积极开展合作学习教学模式。在开展合作学习之前，小学语文老师应将班级学生按照一定的分组原则进行科学、合理的分组。一般情况下常用的分组原则有两种：一种是组内异质;另一种是组间同质。组内异质指的是将不同性格、不同学习水平以及动手与表达能力等方面有差异的学生分为一组;而组间同质指的是必须要保证每一个小组之间的水平相当，这样才能使各小组之间进行公平的竞争。但无论是哪一种分组方式，每一个小组的成员都有着明确的分工，例如这位成员负责记录，那位成员负责资料查找等等。但小组分工也不是固定不变，在一定时间过后则需要轮换，这样一来则能够让学生们担任不用的角色。例如在教学部编版二年级上册《朱德的扁担》这一课文时小学语文老师就可以开展小组合作学习来进行教学。在教学中教学老师可以对学生提出一定问题，通过问题来引导他们进行小组合作学习与交流。例如“文中讲了朱德与扁担之间的一件什么事情。”以及“红军面临着的主要困难是什么？”等问题，这个时候学生们就会积极的进行小组合作。在这一过程中教学老师也需要对学生进行一定的指导与点拨。通过小组合作学习的开展不仅能够有效激发学生的学习积极性与主动性，还能够在一定程度上拉近师生之间的距离。从而为构建小学语文高效课堂奠定良好的基础。

4结束语

总而言之，小学语文高效教学课堂的构建有着十分积极的现实意义，不仅能够有效促进学生的全面发展，还能够为我国小学语文课程教学的长远发展奠定良好的基础。因此，在日常教学活动中各教学老师应积极的进行实践与探索，从而才能寻找到有效实现小学语文高效课堂构建的方法，为我国小学语文课程教学的长远发展贡献一份力量。

参考文献

[1]马勋洪. 新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践[J]. 东西南北：教育， 2019（9）：285-285.

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