摘 要：尽管当代中学生的价值取向主流是积极乐观的，但也极易受到多元化的社会意识和文化的影响而产生波动、变化甚至价值迷失，会出现不同程度的扭曲。

关键词：当代中学生;价值取向;现状;原因

在我国政治、经济快速发展和外来文化大量涌入的时期，也是中学生的思想变化最为剧烈、价值观念最为模糊与不稳定的时期，价值观日趋多元化，原有的价值观体系受到当今多元文化的强烈冲击。每个人都是在各自的价值观引导下，形成不同的价值取向，追求着各自认为最有价值的东西。

一、当代中学生价值取向的现状

1.中学生价值取向的总体情况是积极乐观的。

大多数中学生具有爱国主义情怀，明辨是非，坚持集体主义的价值观，批评和揭露不良社会现象，有自己的价值判断和价值选择，不人云亦云。在生活中有感恩心、宽容心和责任心，心态健康向上，表现出团结、协作的精神。学习中有强烈的学习欲望，有信念、有追求，有人生价值目标和合理的价值取向。

尽管当代中学生的价值取向主流是积极的，但承认问题的存在才是解决问题的前提，只有发现存在的问题才能更好的解决问题。因此，本文将重点分析中学生价值取向存在的问题及形成的原因。

2.中学生价值取向存在的问题。

（1）个性张扬，道德素质下滑，法律意识淡薄。

近年来，部分中学生穿着奇特、打扮怪异，追求独特的个性;他们大多缺乏远大的理想抱负，重物质利益而忽视精神文明建设，缺乏思想道德修养。在学校里拉帮结派，采取言语、暴力等手段给其他同学造成身体伤害、财产损失或精神损害。尤其是校园暴力、欺凌事件的不断发生，造成了恶劣的社会影响。不仅给受害学生造成了身体上的伤害，还给他们的心灵烙下了深深的伤痕，同时自己也成了受害者。

（2）生活中重实惠，讲实利，功利化倾向严重，缺乏社会责任感和担当意识。

部分中学生注重功利、缺乏集体意识，追求拜金主义、享乐主义。他们重金钱实惠而轻理想追求，做事情时首先为自己考虑，不理解父母的良苦用心，不关心、体贴父母，一味追求自己的利益，我行我素。对同学也不关心，对学校、班级活动毫无热情，缺乏社会责任感，把个人利益置于国家集体利益之上，为谋求个人利益而见利忘义，损人利己。有些人上网成瘾，吸烟酗酒;甚至不爱惜自己的生命，轻易放弃。

（3）他们缺乏诚信意识，没有良好的遵守社会公德的习惯。

部分中学生平时上课睡觉，不专心听讲，作业抄同学的或盲目抄参考答案，考试作弊、弄虚作假。经常性出现迟到、早退、旷课、撒谎等现象，不思悔改。不爱护公物、没有勤俭节约的社会公德，校园里乱扔垃圾、浪费粮食、破坏财物。

二、当代中学生价值取向现状形成的原因分析

1.多元文化和多种价值观的并存以及收入分配差别扩大，贫富悬殊加剧的社会现实，是中学生价值取向变化的根本原因。

改革开放41年来，经济社会快速发展，出现了多元文化和多种价值观并存的现象，多元利益的存在意味着部分利益主体有将个体利益凌驾于整体和他人利益之上的可能。此外，人们之间的贫富差距拉大，人们越来越关注自身的生存状况，重物质追求，价值取向趋向功利化，导致国家观念、集体意识淡化。社会生活发生的巨大变化，是中学生价值取向变化的根本原因。

2.社会道德风气对中学生思想观念的变化产生了潜移默化的影响，是中学生价值取向发生扭曲的直接诱因。

随着互联网和自媒体的迅速发展，西方腐朽文化与消极生活方式通過各种途径渗透到我国社会的很多方面。再加上诸如各类“碰瓷”;做了好事被误解、讹诈;学生违纪却处理学校老师;以及个别家长去学校无理取闹，学校输理等等不良的社会道德事件。不仅影响和干扰了社会生活的正常进行，而且通过低俗媒体的大肆宣传报道，对中学生形成了潜移默化的渗透和影响，成为中学生价值取向发生扭曲的直接诱因。

3.家庭教育的不足和学校教育的忽视，是导致中学生价值取向迷失的重要因素。

中学生很多不良行为习惯的形成，也与其家庭教育、父母自身品行不正有着直接关联。当代中学生作为00后的一代，生活条件优越，父母的教育方式大多是既望子成龙又过分溺爱，许多家长满足了子女物质上的需求，忽视了对其思想道德修养和精神文明的引导，从而削弱了家庭应有的道德教育的榜样力量。另外，在应试教育和招生考试考核制度的双重影响下，导致学校教育教学侧重于提高学生的成绩而忽视了对学生的思想道德和核心价值观的教育。这些变化给中学生的价值取向带来了强烈的冲击。

4.中学生基于自身利益基础上做出的价值判断和价值选择，是中学生价值取向变化的主要因素。

从中学生的生活目标和追求来看，普遍看重“升学”、“成绩”、“就业”等问题。这说明追求学业成功是当代中学生的首选价值取向，很多中学生认为考个好成绩，考上重点大学是适应社会生存的重要条件，对参加社会实践、公益性劳动、公共财物则采取不感兴趣甚至冷漠的态度。因此，中学生的价值取向带有明显的利己主义和个人主义特点。

教育是民族振兴和社会进步的基石，立德树人是教育的根本任务。中学生积极参加社会实践，在实践中强化对科学价值取向的深切感悟，自觉抵制庸俗、消极价值观的影响，不断地修正、完善自己的价值观，在实现社会价值的同时实现自我价值，从而形成积极进取的科学价值取向。

作者简介：李鲜丽（1979.12）;女;汉;籍贯：甘肃陇南;本科;中小学一级教师;研究方向：初中语文教学

本文系“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度《当代中学生价值取向现状及教育对策研究》课题（课题立项号：GS[2019]GHBZ107）研究成果。”