朱小军

摘 要：讲授法是历史教师对高中生开展课程教育的主导模式，这样的教学方式虽然可以让学生们对理论知识进行学习，但没有给他们提供独立思考的平台，也不能强化他们的思维逻辑能力。而问题意识可以让高中生对历史知识进行深度的探索，利于学生们得到更高层面的教学能力培养。所以历史教师应该在课程教育中对学生们实施问题意识的培养，从而保障课堂教学的成效性。

关键词：历史教师;问题意识;高中生;课堂教学;思维能力

前言：新课改指出历史教师需要对学生们开展探究式教学，让班级学生提出思考问题并以较高的姿态解决问题，从而加深他们对所学知识的理解程度。所以历史教师应该重视对学生们开展创新人才的培养。而学生们树立问题意识则可以对课程知识实施自主探究，让高中生通过课堂教学获得更加深刻的认知，体现出比较强的教学运用价值。

一、对问题意识的理解

在对问题意识进行理解的过程能中，可以从三个方面对其进行分析。第一，问题意识是创新源泉。通过对学生们开展问题意识的培养能改变他们的学习状态，从而保障他们更好的投入到课程知识探索中，利于整体教学质量的稳定提升。第二，问题指导班级学生获取知识[1]。学生们要想得到智慧的启发则应该获得知识，而问题是高中生对新知识进行发现和探索的纽带。教师通过将课程知识和思考问题进行充分的整合，利于他们得到思维能力的充分培养。第三，问题意识也能指导班级学生进行独立思考。通过对学生们开展问题意识的培养，学科教师可以指导他们对课程知识进行独立思考，从而立足思考获得更多的课程知识。

二、历史教师对高中生开展问题意识培养的必要性分析

问题意识可以让高中生对历史知识进行深度的探索，也是提高思维能力养成效果的主要条件，在历史课程中运用可以收获更高层面的教学效果。首先，问题意识能激发班级学生的课程学兴趣，可以增加他们参与课堂学习的内在动力，能让班级学生更好的投入到知识探索中。其次，问题意识能提升学生们的思维能力。在问题意识指导下，高中生能对历史知识实施自主探索，对历史知识进行深度的思考[2]。学生们提出有价值的思考问题，可以对历史发展开展正确的理解，以此得到思维能力的充分培养。最后，问题意识也能强化高中生的综合分析能力。通过对最近几年高考试题进行分析可以发现各种题型不仅是对书本知识进行考查，更加重视实施综合分析分能力的考查。在问题意识指导下，历史教师可以强化班级学生的综合分析能力，保障教学质量。

三、历史教师对高中生实施问题意识培养的策略分析

（一）教师应该革新教学模式，重视问题意识的培养

问题意识可以让高中生对历史知识进行深度的探索，也是提高思维能力养成效果的主要条件，利于学生们得到更高层面的教学能力培养。历史教师应该革新教学模式，重视问题意识的培养。一方面，历史教师需要摒弃之前的教学理念和授课思维，强化理论层面的掌握程度[3]。这样可以给班级学生实施更高水准的知识教育，利于他们更好的参与到知识思考中，体现出比较强的教学运用价值。另一方面，历史教师应该在课堂教学中对班级学生进行问题意识的培养，鼓励他们对课程知识进行主动的探索。

（二）创设问题情境，增加学生们对课程知识的认知程度

历史教师应该在课程教育中对学生们实施问题意识的培养，引导他们更好的探索课程知识，从而保障课堂教学的成效性。问题情境能促使学生们对教材知识进行深度的探索，也可以在问题解决中得到探究能力的充分培养，体现出比较高的教学运用价值[4]。

例如对学生们开展“抗日战争”教学时，教师可以借助电视剧《亮剑》中的片段进行课堂导入，让学生们感受到抗日战争时期革命战士的奉献精神，对侵略者的反抗，然后提出相关的问题以营造问题情境。“抗日战争的背景是什么？”“抗日战争的过程和重要战役是什么？”“如何对抗日战争进行客观的评价？”这样可以指导学生们对课程知识进行深度的探索，通过问题思考强化高中生的知识体验，对知识点进行充分的梳理，从而收获更高层面的教学效果。

（三）高中生应该增加问题意识，实现独立思考能力的养成

基于高中生体现出的认知能力和思维逻辑，历史教师要想提升问题意识的培养效果也应该让学生们增加问题意识，以“百家争鸣和儒家思想的形成”课程为例，历史教师应该指导高中生对课程知识进行多角度的分析和思考，逐渐形成独立思考能力。班级学生需要树立自主学习的意识，在梳理文章内容的基础上提出思考问题，根据这些问题进行深度的探索和情感理解。同时，高中生也应该围绕课程知识点提出多个思考问题，这样可以提升高中生的问题意识，也能强化他们独立思考的能力，从而保障学科教育的整体效果，利于高中生实现健康的成长。

结论：问题意识可以让高中生对历史知识进行深度的探索和独立思考，通过课堂教学获得更加深刻的认知，体现出比较强的教学运用价值。同时，教师应该创设问题情境，增加学生们对课程知识的认知程度，从而强化学科教育的创新性和成效性。此外，高中生应该增加问题意识，实现独立思考能力的养成，强化课堂教学的创新性以及成效性。

参考文献

[1]王艺诺，WANGYinuo.高中历史教学中培养学生问题意识的重要性及策略探究[J].科教導刊，2016（21）：125-126.

[2]陈小辰.高中历史教学中问题意识探究的一点思考[J].散文百家：下，2015（12）：247-247.

[3]林晓杰.“问题意识”促成核心素养达成——以清朝乾隆时期的“马戛尔尼来华事件”为例[J].历史教学问题，2018，248（05）：108-114.

[4]曹维.以问题意识为培养目的的高中历史课堂教学分析[J].新课程，2017（12）：41-41.