徐荣丽

摘 要：新高考下开展语文阅读，要注重对教学策略的革新，迎合新高考的需求，强调新高考下对语文阅读的实际改进，促进高中生核心素养的培养。本文分析新高考下语文阅读展开改革的意义，提升语文高效阅读的有效性，让语文阅读与新高考更加契合，提升高中生的语文素养。

关键词：新高考背景;高中语文;有效阅读

前言：在新高考背景下，高中语文课堂中的阅读活动，不仅是学生通过阅读提升分数的有效途径，也可以让高中生在阅读方面形成良好的习惯，从而对学生未来的发展以及进步产生促进作用。新高考改革对语文课教学产生深刻影响，传统的阅读活动组织方法已经无法适应新高考的实际需求，高中生也需要积极应对社会需求，提升自身的综合素质。

一、高中语文阅读教学的的改革意义

（一）适应新高考的需要

新高考改革下的语文试卷，对高中生阅读能力的考察出现了多元化、多样化、多层次的变化，比如审题做为一种阅读过程，需要高中生具备基本的阅读理解能力、提取关键信息的能力;在诗词鉴赏环节，对学生基础知识的考查、课外知识的整合、综合知识的应用，也提出了更高要求;阅读理解类题型，经史子集、文史哲、生物科学、实事新闻等不同题材的交叉，更是对学生阅读能力的综合检验。诸多因素影响下，使得高中生在阅读方面始终无法达到比较理想的高度，语文阅读课的改革形势变得更加严峻。高考做为高中生的人生重要转折点，给学生带来重大压力，学生的心理承受能力基本达到极限，语文教师需要找到语文阅读课的创新方向。提升语文阅读课中学习效率，并帮助高中生建立学习信心[1]。

（二）培养高中生的综合素养

阅读课的开展，是提升高中生成绩的有效方法，也是培养学生综合素养的重要途径。教师要对教学手段、教学方式、教学内容、教学资源展开适当调整[2]。语文阅读课中的关键环节，是锻炼学生的表达能力，让学生对自身情感以及思想进行逻辑化整理，并通过书面化语言、艺术化方式表达出来。阅读课的开展，可以让高中生对经典语句、关键段落展开思考，拓展思路，并提升综合素养。常态化针对经典文本内容展开阅读，可以丰富学生的思想，让学生终身受益。

二、新高考下高中语文阅读教学的改革措施

（一）激发学生的阅读兴趣

首先，是营造语文阅读的良好氛围。语文核心素养的培养是一个通过潜移默化从而对学生产生深远持久影响的过程。良好氛围可以让学生身临其境，激发学生的共情意识。

教师可以充分利用多方面素材，丰富语文阅读课的情景[3]。教师可以借助信息化手段，充分利用多媒体资源，丰富相关历史背景，使课堂氛围更加活泼生动，为思维插上想象的翅膀，帮助学生建立整体思维方式体系。

教师还可以选择与阅读题材相关的经典背景音乐。音乐做为一种具有强感染力的情感表达形式，对于文学作品的理解会产生事半功倍的效果，音乐可以将高中生带入相关情境，与作品、作者产生共鸣，更加深刻的体悟作品。

教师还可通过图片、视频、音频等资料，提供给学生文章背景及作者相关信息，加强学生对文本知识的理解。高中生好奇心以及思维活跃度相对初中生较高，有一定的社会实践经验，但对社会知识的理解与感悟还处于朦胧状态。在文学作品中，人物故事类题材是让高中生产生兴趣的关键。比如学习《孔雀东南飞》、《边城》、《骆驼祥子》等作品时，其中的故事情节与蕴含的人生百态具有典型性和代表性，可以让高中生在充分了解故事产生的历史背景、人物生长环境、区域文化特点等情况下，再对文本知识进行学习，深刻体悟文本中的历史背景、人物情感、世事变迁，加深对文章的理解与感知。

其次，是选取优秀作品进行赏析。教师可以在语文阅读课前，选取不同类型的经典作品或片段进行赏析与点评。通过长期积累，让学生加深印象，提升语文阅读和经典作品的分析与鉴赏能力。教师推荐作品要充分考虑到中学生的心智水平、思维特点、兴趣爱好，注意选材的有效性，提高课堂阅读时间的利用效率。

（二）分享阅读成果

学生自信心的建立，学习效率的提高，离不开教师的适当表扬与鼓励。阅读课中，教师可以充分借助学生这种心理，激发学生学习的内在动力。阅读课的教改中，教师可以结合高中生喜欢展现自我的心理特点，为学生提供多样化平台，让学生乐于分享、积极展示自己的阅读成果。学生可以将自己的阅读体会与教师进行讨论交流，教学相长，互相学习;可以将经典情景故事改编为话剧、歌舞剧等，通过舞台剧的形式展现出来，吸引更多的学生参与;鼓励学生将自己对人文历史、社会热点、世界变化的感悟以文字形式表达，积极投稿，提升文化自信心、民族自豪感;推荐学生在课外阅读经典人物传记，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的阅读积极性。学生通过分享，拓展了知识面，增强了自信心，树立了正确的三观，加深了对世界的理解与认识，提升自身综合素养。

（三）引导学生找到适合自己的阅读方法

信息化的飞速发展，为学生提供了丰富的阅读材料。对学生来说，即使将所有时间用来阅读，能阅读到的也仅是沧海一粟。教师在展开文学阅读的同时，需要帮助学生找到适合自己的有效阅读方法，提升阅读课的实际效率，有效减少失误。阅读，不是要告诉学生读什么，而是要让学生学习如何避免材料的重复选取;如何提炼材料的有效信息与关键信息;如何合理规划自己的时间;如何利用碎片化时间进行阅读。

结论：高中阶段的语文阅读课，关系到学生成绩的高低，也影响学生身心健康发展。教师要注重把握新高考的变化，创新语文阅读课，提升语文阅读课中学生的参与度，改善阅读课学习方法，培养学生的整体思维方式，增强阅读课的创新性、丰富性、形象性。

参考文献

[1]张光辉.高中语文“四導学教”课堂教学案例设计及分析——以人教版必修二《短歌行》为例[J].华夏教师，2019（21）：36.

[2]刘丽萍.浅谈新课改背景下语文课堂有效教学——高中语文选修课存在的问题和对策探究[J].课程教育研究，2019（24）：38-39.

[3]李玉顺，邹佳君，王屏萍.教师支持对在线学习者交互程度影响的研究——以高中语文学科“双课堂”教学为例[J].中国电化教育，2019（05）：114-119.