王崇娟

摘要：随着信息时代的到来，以计算机为代表的高新技术正渗透到人们的日常生活中，对人们的日常学习、生活、出行等都有了很大的影响，于教育领域而言，“互联网+”也极大地影响了教学模式，将教学与互联网紧密的联系在了一起，丰富了教师的教学内容，以更加直观的形式便于学生理解，对诸如平面设计、艺术设计、计算机等一些抽象性的学科而言，“互联网+”的应用对其教学有很好的促进作用，本文仅以艺术设计专业教学改革为研究，来一窥“互联网+”在教学领域中的应用。

关键词：艺术设计类专业;互联网+;教学改革

随着21世纪的到来，以计算机为核心的第三次科技革命席卷全球。随着时代的不断发展，时至今日，互联网也成为人们生活不可缺少的一种元素，甚至于某些方面而言，科技正引领着我们步入更好的生活和时代。于教育领域而言，互联网的发展创新也带动了教育模式、教学方法、教学形式的变革，尤其是在大学学科林立的环境下，互联网更扎下了扎实的基础，如视觉传达、平面设计、艺术设计等专业，因有了互联网的应用，教学质量得到很大的提高。本文仅对互联网+时代艺术设计类专业教学改革。如今，大学生群体均为“90后”“00后”一代，這两人几乎都是在互联网的影响下成长的，因此其生活方式、思维方式与前人有很大的差异，他们获取信息的渠道主要就是互联网，因此将“互联网+”概念融入艺术设计专业教学中，有利于促进艺术设计专业人才培养的创新和改革，提高艺术设计专业人才的培养质量。

一、艺术设计专业教学存在的问题

我国各高校艺术设计专业经过了几十年的发展，也建立起了较为稳定、较为教学体系，但是其为新世纪衍生出的新兴专业，在教学模式的选择上仍沿用了传统学科的教学模式，即以教师讲授理论知识为主，学生记录并进行相关理解，在课堂教学结束后在布置相应的教学作业，学生完成后交由教师检查、批注。根据本人的教学经验及查阅相关资料说的结论相结合，认为艺术设计专业教学存在以下几点问题：

（一）一些学生对专业缺乏系统认知

一些高校因教学条件的限制，课程教学仅以课堂为主，实践环节较少，教学内容衔接度不高，并且一些教师在教学过程中只注重对当前教学内容的讲述，忽略了课程之间的联系。本专业于专业大纲中要求实践时长应与理论时长相同，但是实际教学中实践时长远远小于理论时长，因此，部分学生对于本专业的认知较为模糊，缺乏完整性。

（二）课程前后缺少引导和沟通

在艺术设计教学中，以教师日常授课为主，并且教师负责作业的批改，虽然在课堂中也会有分组讨论环节，但是部分学生仍对知识比较模糊。课程结束后，由于大学教育的特殊性，学生很难再课后时间询问老师，只能在课堂上向教师提问，部分学生由于基础较薄弱，很难跟上教学进度，再加上课后与老师沟通欠缺，很容易对学习失去兴趣。

（三）教学内容和模式与社会现实结合不够紧密

当前我国部分高校艺术设计专业还存在着人才培养模式和教学大纲陈旧的问题，一些教师的教学内容和教学方法陈旧，造成学生的专业知识与社会现实需求脱节。学生毕业后如果需要花费很长时间适应社会，对找工作和未来的发展会产生不利的影响。

（四）缺少评价反馈平台

在传统艺术设计专业教学中，评价反馈主要通过学生作业的完成效果和评教、评学来体现。对于学生来说，除了作业成绩，很难从其他渠道反馈信息;对于教师来说，只能看到评教成绩，而学生对教师的反馈和需求，教师并不清楚。久而久之，双方缺乏理解和沟通，不利于后续的学习。综上所述，需要寻找一个合理的突破口，及时在教学中引入“互联网+”技术，对艺术设计专业教学实现改革。

二、“互联网+ ” 影响下艺术设计专业教学的改革策略

（一）课程教学模式改革

教师要改变教师讲授、学生接收的课堂教学模式，针对各阶段的教学内容，融入互联网技术，综合运用PC端、移动端等相关电子设备实施网络课程、翻转课堂、慕课教学，把封闭式教学环境转变为开放式教学环境。从课程开始，教师就要与学生主动交流，使学生能够积极互动。在后期实践环节的安排上，要使学生根据个人需要选择学习方式和相关学习内容，提高学生自主学习的能力，促进师生之间的沟通，开辟新的学习途径，从而提高学生的学习效率。

（二）构建教学互动平台

传统教学中，师生互动是通过提问和回答、问题分析、作业指导等方式实现的，主要局限在课堂上，这样就使学生的学习受到一定限制，而且单独指导也会使教师忽视其他学生的需要。在教学中构建互联网互动平台，学生在网络中相互督促和学习，通过作品比较和信息传播，围绕设计思维、设计技巧、表现方法等进行交流，形成多位教师对多位学生，共同讨论、学习的互动平台。学生可以从中发现自己与他人的差距，从而改善自己的不足，促进学习成绩的提高。在具体实施上，可以通过云空间、微信、微博、直播平台、网页等平台进行教学。课程开始前，要使学生提前了解课程内容，通过梳理相关知识，让学生自主选择相应的教学方式。

课程进行中，要求学生上传设计过程，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，也可以让企业设计师参与交流。课程结束后，上传并发布设计成果，逐步构建和完善成果展示平台。通过教学互动平台的构建，学生可以提前掌握各课程的具体情况，有目的地学习和设计，并根据自身的情况和需要，在不同时间、地点获得相关的专业资源。互动平台使学生和教师的地位更加平等，互动性和合作性不断增强，教学效果得到显著提升。

（三）构建校企实践平台

网络课程建设应主动结合市场所需，融入实践环节，激发学生不断创新的设计意识、设计思维。在校企实践平台中，教师应积极主动与企业联系，在企业项目中提升学生的实践经验，落实成果。在该平台中，让企业的设计人员参与课程教学，可以使学生充分了解项目的实施过程，获取工作经验，促进学生与企业的交流，让企业对学生提出客观评估，使学生在校期间就能得到较好的实践锻炼。

（四）创新互联网教学评价机制

教学评价是对整个教学过程和最终效果的评估。互联网教学评价机制的主体不再像传统评价那样单一，不仅教师、学生是评价主体，社会人群、企业等第三方也可以成为评价主体。通过课前、课中、课后后台对个人学习情况和提交数据的分析，能够自动生成课程评价结果。

在传统教学中，教学评价主要通过作业完成效果和评教、评学体现。而互联网教学评价机制更提倡在教学活动中进行评价，对课程每一阶段的教学和成果进行评价和反馈，使教师在教学中、学生在学习中能够不断发展和解决问题，从而提高教学质量和教学效率。

三、结语

“互联网+ ”模式下，艺术设计专业的应用具有众多形式，但不管采取哪些形式，都不能失去其教学育人的重要属性。只有真正做到资源共享，打破时间空间壁垒，才能为艺术设计专业学生的学习打下坚实的基础。

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