卓之洲

摘要：随着我国对于新课改的不断深入推进，在小学五年级数学的教学过程中，如何领会新教材并且把握教学脉络，成为教师普遍思考的问题之一，为了能够使教材的改革在课堂教学中进行更好的落实，教师就应该学会在蓬勃发展的教育进程中，充分展现新课程理念的魅力。因为只有这样才能引进更加新型的教学方法，从根本上激发同学们的学习兴趣，培养同学们的创新思维和创新意识，从根本上提升课堂教学的效率。

关键词：小学数学;五年级数学;数学教学;新课程理念;应用策略

引言：

随着新课程改革的不断推进，在课堂教学当中，也注入了更新的活力和生机，作为新时代的小学数学教师，就应该学会摒弃传统的教学理念，运用更加先进的教学手法提升同学们的学习效率。这样才能解决应试教育的弊端，将教师关注的重点放在学生获取知识的过程上，希望能够通过更加正确的引导而提升同学们的综合能力。这种教学方法也更加符合现代社会对于人才的要求，使同学们都能在新课改的背景下找到更适合自己的学习方法，进而养成良好的学习习惯，使课堂数学教学能够更加有效地开展。

一、利用创设悬念的方法，激发同学们对于数学的学习兴趣

在当下的小学五年级教学课堂当中，对同学们来说，兴趣是最好的老师，而所谓创设悬念，主要是指一种心理状态，这种方法就是通过引起学生对于本节课所学习内容的好奇心，而使他们的注意力更加集中，只有他们对于理解的内容产生困惑，才能更好地营造悬念，使同学们在思考的过程中也能具有一定的刺激，更好地丰富自己的想象力，点燃同学们对于数学的学习热情。

例如，我们在学习《可能性的大小》这一课时，教师就可以在课间导学阶段就利用提出问题的方式为同学们创设悬念，例如老师可以问他们日常生活当中存在较多的现象，同样也可以利用现在发达的多媒体设备，为同学们播放有关的视频和图片。这样不仅能够引发同学们主动思考，同样还能使抽象的数学知识变得更加具体，从不同的方面锻炼同学们的视觉和听觉，使同学们通过教师有效的引导而更好地掌握本节课所学习的重点内容，更好地提升自身独立解决问题的能力，是教师在刚开始教学时就能为同学们奠定本节课的良好基础，进而有助于进展的推进。

二、利用创设情境的方法，更好地进行导入教学

对于新课程所提出的标准和理念来说，其最重要的一部分就是希望同学们能够在学习理论知识的同时，更好地贴近实际生活，这样才能让他们感受到数学在实际生活中的使用性。对于数学教材中所存在的大部分理论，都是来源于生活，并且应用于生活，因此，教师如果能教实际生活中存在的各种现象，与课堂当中的知识点进行有机的结合，那么就能使同学们在探求事物发展规律的同时了解到其中的内在联系。同样教师也可以为他们开展相应的课堂活动，这样才能让同学们亲身体验的感受道理论知识的重要性，进而更加自然地进行学习，课堂效率也会随之提高。这种方法不仅增强了同学们的学习兴趣，同样也使他们最大程度的参与课堂活动，更好的尊重同学们在课堂上的主体地位。但是就是在为同学们创设情境时，也应该根据他们的心理特征和认知特点而创设更加符合身心发展水平的情景，教师也可以利用提出问题而检验同学们对于知识的理解程度，然后同学们在发散思维的同时，建立更加完整的数学理论知识体系，更好的达到预期的教学目标。

三、通过師生之间的有效交流，营造更加轻松愉悦的学习氛围

由于引进了更加新型的教学理念，因此教师也应该学会转变传统的教学模式，使同学们从被动学习转化为主动学习，这样也能避免教师在课堂当中进行一味的知识灌输，使同学们在课堂当中成为学习的主体，而教师只是作为一个引导者的身份，这样才能更好的培养同学们的学习习惯，从根本上提升他们的创新能力和创新思维。因为数学具有一定的抽象性和逻辑性，因此，教师应该通过更加合理的教学方法提升同学们的学习热情，例如在当前多媒体信息化高速发展的时代，如果教师能够更好地利用多媒体辅助教学，那么就能使学生更加直观地观察到所学习的理论知识内容，为同学们提供更多具有直观性的教学素材和教学资源。这样同学们在课堂学习中也能拥有更多自主探究的空间，使课堂教学打破时间和空间的限制，同学们也能在更加愉悦的氛围当中学习到数学知识，真正的实现寓教于乐。同时教师应该强调让学生具有独立解决问题的能力，因为只有他们在面对困难时拥有自己解决的方法才能更好的进行独立思考，使新课改所提及的内容能够更好地落在实处。

结语

综上所述，在新课程改革背景下的小学数学，教师应该学会将关注的重点更多的放在同学们的主体地位上，这样才能发展他们的综合能力和综合素养，使同学们在课堂当中学习到的理论知识，能够更好的运用到课堂当中，真正的实现学以致用，为他们日后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2018.

[2]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2017.

[3]陈晨. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016.