林勇惠

摘要：在初中语文教学过程中，阅读和写作一直都是非常重要的内容，对学生的综合能力要求非常高。因此，教师理应尝试将二者整合在一起，通过采取以读促写的方式，拓展学生的阅读资料，以此使其写作水平得到增强。本篇文章主要描述了初中语文教学过程中，通过采取以读促写方式提升学生写作能力的具体方法，并对于细节内容方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：以读促写;初中生;阅读;写作能力;提高

引言：对于阅读而言，本身属于知识内容吸收的过程。而对写作而言，则是传递感情的重要方式。在进行语文教学的时候，教师理应采取以读促写的方式，对教学活动予以全面优化，促使学生通过阅读的方式，持续提升自身写作能力，继而为其个人发展奠定良好基础。

一、引导学生进行仿写

模仿是人类的一大天性，尤其是初中学生，本身就有着较强的模仿能力。在开展初中语文教学时，教师就可以尝试采取以读促写的方式。这其中，最为有效的便是仿写模式。教师让学生们进行课文阅读，了解文章的大致内容和整体框架之后，把握其中的思想情感，如此不但能够使得自身心灵得到深化，而且还能完成大量素材的累积。之后再以此为基础，逐步展开仿写，以此提升写作水平。

例如，在对课文《背影》学习的时候，教师就可以先让学生展开深入阅读，从整体角度出发，对其予以有效把握。该文章从初始部分就使用了开门见山的方式，立刻进入到主题之中。因此，该文章便是记叙文的经典范本。在完成阅读后，教师就能让学生尝试仿写，对其写作模式予以借鉴，促使学生慢慢吸收，并自主尝试。如此一来，学生的知识基础就能变得更为扎实，进而使得自身写作水平得到全面增强。

二、引导学生累积素材

初中学生的写作水平十分有限，因此自然和阅读积累有着诸多联系。通过对阅读知识不断累积，如此不但能够让其慢慢形成属于自己特有的知识结构，同时还能不断拓展知识结构，了解更多课外知识，同时还能让自身阅历变得更为丰富，情感基础也会更为扎实。初中学生年龄偏小，生活经历不够丰富，因此在实际写作的时候，经常会遇到素材不够的情况，只能临时胡编，导致情感表达不够合理。而通过应用以读促写的方式，相关问题就能得到解决，以此帮助学生扎实知识基础，在创作过程中，有效完成情感表达[1]。

例如，在完成課文《卖油翁》学习之后，教师就可以让学生深入把握，作者运用衬托手法，将陈尧咨射箭和卖油翁沥油两件事详略得当，主次分明的叙述出来。作品由始至终没有一句夸赞卖油翁的话，但卖油翁那纯朴厚直、怀技而谦谨的形象已随着他的言行举止充分地展现出来。如此一来，学生们对文章的理解就会加深，掌握了文章写作的技巧，明白了生活中的一些小人物、小事情也可以作为写作素材。但由于学生的分辨能力不强，不懂得如何正确筛选。为此，教师可以定期为学生进行阅读材料推荐，并布置相关阅读任务，让学生带着问题展开阅读。这样一来，自身掌握的素材就会变得非常丰富，继而给后期写作带来了非常大的帮助。

三、引导学生进行续写

对于初中写作教学来说，仿写仅仅只是一项基础工作。当学生有了一定水平之后，教师就需要尝试提升难度。这其中，续写也是非常有效的方式。写作活动本身是情感表达的方式，很多学生在完成文章阅读之后，对其有了一定的理解，渴望进行表达。甚至有时对原文的部分内容，又有着自己独到的见解。为此，教师就可以尝试通过以读促写的方式，让学生们基于个人想法，对原文内容予以续写[2]。

例如，在完成《皇帝的新装》教学之后，教师就可以让学生们基于原文本身的内容对其展开续写：思考一下，大家在听见了小孩子的声音后，会有怎样的反应？不同学生的理解不一样，提出的想法以及应用的写作角度也都不一样。有些学生觉得皇帝会大发雷霆，将所有“说真话”的人关进了监牢里面;有些学生觉得皇帝认识到了自己的错误，派遣士兵快马加鞭地捉拿骗子;还有学生觉得此类“新装”在往国内变得非常新潮，许多人都开始纷纷效仿。通过这种方式，不但使得学生们对文章内容和情感思想的认知有所加深，而且自身创造力和想象力也会得到一定程度地增强，进而使得自身写作水平有所提高。

四、引导学生写读后感

写作能力的提升并非短时间内就能实现，需要学生们不断尝试，勤于练习，积极思考，从而做到慢慢提高。在语文教材之中，每一篇都是精挑细选的经典名篇。每当学生完成通读后，都会有着一定的个人感触。为此，教师就可以借用这一机会，促使学生投入到读后感写作之中，让其不断练习。每一篇读后感不要对字数和内容进行限制，学生自己想写什么就写什么，既可以是自己的个人感悟，也可以是对于文章剧情、结构、框架以及人物的评价。

例如，在完成课文《济南的冬天》学习之后，教师就可以安排学生们自主书写读后感。由于很多学生是初次接触，因此教师需要在方法层面展开引导，让其对全文予以分析，并对写作手法展开明确，让学生将自己学到的所有内容全部记录下来，懂得如何完成情感表达。通过长期练习，学生们就能掌握其中的方法，懂得如何有效应用，同时也能慢慢养成良好的个人习惯。即便没有教师要求，自己也会拿出一个小本子，对看完的文章进行读后感书写。如此不但能使自身写作水平有所提高，而且还能提升语文知识的内化速度，加深记忆效果，进而为其个人成长以及未来的实际发展奠定有效基础[3]。

五、结束语

综上所述，在语文教学之中，阅读和写作一直都是两项非常重要的内容。早期在授课时，普遍教师喜欢将两者分开，单独教学，从而导致学生们的能力增长受到了限制。为此，教师就可以尝试应用以读促写的方式，让学生们基于个人阅读，不断尝试进行写作练习。如此一来，学生们就会慢慢掌握各种不同的写作方法，懂得如何对文章进行深入分析。同时由于长期锻炼之后，自身写作能力也会得到提升，并养成了良好的个人习惯，进而为其自身的实际发展奠定了有效基础。

参考文献：

[1]王永利."以读促写"提升初中生语文写作能力[J].作文成功之路（中），2015，000（012）：66-66.

[2]张秀玉."以读促写"，大力提升初中生语文写作能力[J].新作文：教研，2018（6）：91-91.

[3]何松茂.以读促写提升初中生写作能力[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2017（12）：45-46.

（福建省漳州市高新区龙海六中 福建漳州 363118）