赵丽娟

摘要：要想提升作文教学的有效性，充分激发小学生的写作兴趣，强化培养他们的写作能力，就必须在语文作文教学中更好地组织课外阅读，让学生们体验“厚积薄发”的过程，并且产生“读写结合”的意识。这样的语文教育独具特色，后续的教学实践能够变得异常顺利。小学语文作文教学中的课外阅读必不可少，结合学生们的实际发展情况，耐心指导课外阅读，多多积累写作素材，他们的作文水平随之提升，也将做好个性化发展的充足准备。

关键词：小学语文;作文教学;课外阅读;重要性;分析

引言：作文教学与阅读教学有着密切的联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。有效培养小学生的“读写结合”能力，更利于他们语文素养的全面发展，深入挖掘其内在潜能，更多学生突破自我，挑战自我，可以成为不可多得的优秀人才。具体分析课外阅读在小学语文作文教学中有效应用的重要性，教师优化教学设计，大胆创新授课方式，助力小学生创造性的发展至关重要。对此，笔者简单阐述了几点看法，希望能为其他教师提供一些参考。

1、课外阅读在小学语文作文教学中有效应用的重要性

小学语文教师应该围绕学生的需求，进行语文教学的优化设计，育人计划的具体执行。在全民阅读的良好形势下，小学语文的阅读教学受到了多方关注，教师培养学生的阅读理解能力，鼓励他们阅读思考、自主分析，确保所有学生掌握了不同的阅读技巧，养成了良好的阅读习惯，他们的阅读兴趣高涨，积极开展课外阅读的相关活动，在此基础上展开作文教学的有效指导具有非常重要的现实意义[1]。小学生写作时素材较少，不可能写出优秀的文章，多为他们提供课外阅读的机会，启发他们阅读积累、深度学习、学以致用，远比一味地灌输指导好得多，小学生带着感情去表达，将自己的阅读感受以文字的形式记录下来，不断练习写作，写出好的文章，作文水平自然有更大程度的提升。这样看来，在小学语文的作文教学中有效应用课外阅读，其重要性不言而喻。笔者认为，仅有语文教师一方的努力远远不够，学生家长积极配合，并且发挥榜样作用，引领小学生课外阅读、阅读积累，他们的阅读热情愈发高涨，学习态度特别积极，多渠道搜集有用的写作材料，作文过程中“思如泉涌”，在这样的学习活动中将获得很不一样的认知体验。进一步提升作文教学的质量和效率，更好地组织课外阅读活动非常必要且关键，确保课外阅读符合小学生的实际需求，对于他们来说充满了吸引力、挑战性，不用教师和家长的“多加引导”，学生们也将突破自我，最终成为爱阅读、会写作、有理想的优秀人才。

2、课外阅读在小学语文作文教学中有效应用的对策研究

2.1通过课外阅读，拓宽写作思维

语文作文不仅仅是小学生语言能力、表达能力的考察工作，还应了解小学生的写作过程，走进他们的思维世界，耐心指导学生们写作练习、活跃思维、创造性发展。善于写作的学生普遍拥有较强的构思能力及想象水平，他们熟练地掌握创作技能，同时活跃创新思维、抽象思维、逻辑思维等，自己的“灵感”源源不断，写出高质量的文章也只是个时间问题[2]。我们教师应扮演好“引导者”的角色，帮助小学生拓宽思维广度，开阔视野范围，使用鼓励性的教学策略，鼓励他们课外阅读，进一步提升作文水平。这里介绍的课外阅读，可以成为一种引导工具，促使小学生一边发散思维，一边增长阅历;一边积累素材，一边深度学习。小学生必然在课外阅读的时候对不同文章产生不同的理解，在他们主观意识尚未定型的关键时期，展开有效的教学指导，锻炼学生们的写作思维具有非常重要的意义。比如，鼓励班级的学生课外阅读大量故事，针对每一个故事写出一篇读后感，旨在锻炼他们的长期积累，加强他们大脑的灵活运转。再鼓励学生们将自己的读后感相互传阅，阅读其他同学的好文章，并学习他人的表达方式、阐述技巧以及其他优点。语文教师需要评价不同学生的写作表现，增强他们课外阅读的自信心，让他们做好思想准备，更努力地完成课外阅读、读写结合任务。

2.2通过课外阅读，训练流畅写作

小学阶段的作文教学，应该训练学生们的“流畅写作”能力。尤其是低年级小学生，他们写出通顺的句子，能够清楚的描写目标，教师必须给出鼓励性评价，以免挫伤低年级学生的写作信心。循序渐进中增加高年级小学生课外阅读的难度，启发他们大胆想象、大胆模仿，更好地掌握书写规则、方式方法后，还可以添加自己的一些创意。课外阅读对于小学生的影响极其深远，他们的作文水平不断提升，写作热情愈发高涨，才有能力綜合实践与探究，顺利地进行下一阶段的创意写作。课外阅读中素材积累的效果越好，小学生的写作训练、写作表达就越专注，他们的作文“言之有理”、“言之有物”，学以致用所学知识后，即可创造出更加精彩的人生。比如，对于表达“学习要专注、努力”这个观点，学生通过阅读可以积累“凿壁偷光”、“头悬梁锥刺股”等故事性题材，进而在写作中进行巧妙的运用，用古人认真学习的故事论证这样的观点，增强说服力。再如，表达“做人要诚信”这个观点时，通过阅读可以积累众多的寓言故事素材，有《狼来了》、《掩耳盗铃》等，将这些寓言故事运用在文章中达到寓言说理的效果，以更好地论证观点。

2.3通过课外阅读，端正学生态度

课外阅读与小学生的写作态度有着十分密切的“联系”，教师做好这方面的引导教学，对于学生们写作态度的形成可产生积极的影响[3]。比如，教师要鼓励学生选取内容积极向上的课外阅读材料，耐心教导小学生将写作核心思想转向价值观正确的表达主题。再如，教师可鼓励小学生通过课外阅读拓展自身知识面的宽度，了解阅读材料中的人物事迹，感受阅读材料中蓬勃进取的乐观态度，学习阅读材料中催人奋进的拼搏精神。学生通过长期的课外阅读熏陶，必会明确地感知到社会赋予自身的责任感，从而形成良好的写作素养，端正乐观向上的写作态度。再如，教师可建议小学生在课外阅读时注重提取阅读材料中心思想的训练，锻炼小学生快速获取阅读材料主题思想的能力，从而将这种能力运用到作文写作中，逐步形成写作主题突出和写作中心明确的书面表达能力。

结束语

总而言之，在小学语文的作文教学中，课外阅读起到了重要的作用，可以激发学生的写作兴趣，提升他们的作文水平，能够丰富学生们的写作素材，使他们产生“读写结合”以及“学以致用”的意识，更好地实现个性化发展目标。充分发挥课外阅读的指导作用，优化了小学语文的作文教学效果，可使小学生真正爱上阅读、爱上写作，主体创造力随之提升。期待他们突破自我、挑战自我的同时大胆创造，进而成为高素质、高水平的优秀人才，以后为社会现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]陈明明，李佳璇.试论课外阅读在小学语文作文教学中的有效应用[J].科普童话，2019（03）：111-112.

[2]郭子阳，赵传玉.小学语文作文教学中课外阅读的有效实践[J].课外语文，2018（21）：75-76.

[3]吴小伟，张建华.组织课外阅读，提升写作水平——以小学语文作文教学为例[J].作文成功之路，2019（22）：48-49.

（固安县宫村镇北马村小学）