张自德

摘要：游戏是幼儿教育的一种重要形式，也是激发幼儿学习兴趣、调动幼儿积极性的一种教学方法。但是，如何引导幼儿参与游戏的同时，向幼儿讲授知识、并促使其积累到有用的知识，是当前幼儿教师应该思考的重要问题。因此，本文将重点分析幼儿教育过程中游戏与知识结合的策略，以期引导幼儿有效参与游戏、学习有用的知识。

关键词：幼儿教育;游戏;知识;结合

前言

游戏与知识的结合对教育幼儿，提升幼儿的学习能力起到积极的作用，这也是幼儿教育的重要目标。可是，幼儿参与游戏的时候，很容易忽略知识的学习，而且注意力也都被有趣的游戏环节吸引，从而无暇去思考游戏中的知识问题。为了解决这一问题，教师应该结合实际的幼儿教育情况，针对幼儿的理解与接受能力，设计有趣的游戏环节，并顺势渗透知识的讲解，以将游戏与知识相互结合，从而促使幼儿真正理解和运用知识，进而实现对幼儿教育中游戏与知识结合的有效研究。

一、结合幼儿的发展特性，设计知识性游戏内容

幼儿年级小、心理承受能力弱，仍需要教师的有效引导，才能促使幼儿融入到幼儿园大家庭环境当中。其中，游戏是一种打开幼儿内心世界，引导幼儿主动参与幼儿园活动的一种重要方法，而为了增加游戏的知识性，使得幼儿心理成长的同时，智力也能得到同步发展，教师可以针对幼儿的兴趣爱好，设计一些具有知识性的游戏内容，以引导幼儿参与游戏、提升智力。比如，一些幼儿喜欢挑战性的游戏，那么教师就可以组织运动类的游戏活动，以增强幼儿体魄、提升幼儿的运动认知能力;但对于一些文静、含羞的幼儿，则应该设计一些阅读、画画等比较安静的游戏活动，使得幼儿产生参与兴趣，并从中学到知识。

以小班幼儿教育为例，这一阶段幼儿心理非常敏感、也比较害怕陌生的、没有父母亲在的环境。那么教师可以利用游戏来打消幼儿的思想顾虑，设计一些既简单又有趣的游戏环节，使其感受到快乐。与此同时，也要从小培养幼儿主动学习知识的习惯，这就需要教师在游戏中加入一些幼儿可以学、应该学的一些生活小常识，以促使游戏与知识的结合，让游戏更具教育的意义，促使幼儿得到德智体美的全面发展[1]。如在组织猜字谜游戏时，教师就可以从网络上下载一些生活游戏灯谜，并以抢答的方式，让幼儿争先回答。此时，教师还要顾及到知识教学的适当融入，如教会幼儿读字谜，理解字谜的意思，分析其涉及到哪些生活知识，从而让幼儿从小积累丰富有趣的汉字和生活常识。

二、提升游戏方式的多样性，使幼儿可以从多途径获取知识

丰富多样的游戏活动方式能够吸引幼儿的注意力，且有利于满足所有幼儿的兴趣需求，此外也有利于幼儿从中学习更多的知识。因此，教师可以结合多种多样的游戏方式，来增强幼儿的游戏体验，使其从多途径获取知识。比如，组织幼儿参与阅读游戏活动，而在此过程中，教师可以结合比赛、合作、自主阅读等方式，引导幼儿参与到游戏互动之中，以使得幼儿充分融入到游戲，并从游戏中提升幼儿的阅读能力，从而实现游戏与知识教学的相互融合。

以中班幼儿教育为例，中班幼儿已有一定的幼儿园生活经验，与身边的小伙伴相处时间也比长。那么教师在组织游戏活动时，应该适当与幼儿园环境相互融合，让幼儿在熟悉环境中参与游戏、学习知识。比如，教师可以组织幼儿展开一次关于“我的小伙伴”演讲活动，而在游戏活动中，教师可以让幼儿选择自己最喜欢的小伙伴作为演讲的对象，分析自己小伙伴的外貌、性格特征。同时，在演讲中加入人物描写的简单知识教学，以使得幼儿可以学习一些人物描写的方法。比如，教师可以利用多媒体教学设备，直观播放一幅人物肖像，再带领幼儿一步步分析人物肖像，以在幼儿大脑中形成分析记忆，以渗透简单的人物描写知识教学内容。

其次，组织演讲前的人物介绍小活动，以增加演讲游戏活动的形式内容，促使演讲游戏更加丰富具体。比方说，让每一位幼儿都想一想自己的外貌特征、性格特点，并简单向其他小伙伴介绍自己，此时每位幼儿都能基本了解其他的人物形象，这有利于幼儿进行“我的小伙伴”演讲，也有助于激发幼儿的表现与参与积极性，进而促使幼儿在演讲中学习更多知识。最后，教师可以给予每位幼儿一些时间，组织自己的语言，选择自己喜欢的对象，进行主题演讲。在此过程中，教师控制好每位幼儿的演讲时间，一般控制在3-5分钟左右，也设计颁奖活动环节，以此激发幼儿的表现欲望和积极性，使其主动、愿意参与演讲。

三、注意游戏的互动性，使幼儿间展开游戏知识的交流

幼儿间的互动能够增加彼此之间的情感，也有利于幼儿互相汲取学习经验、互相成长。因此，在游戏教学中，教师可以增加幼儿之间的互动，使得他们加强游戏中知识的探究，从而促使他们理解和掌握其中的知识[2]。这时教师应该根据游戏内容，抽取部分时间，展开幼儿之间的合作，针对某个游戏任务展开学习，彼此之间互相扶持、互相帮助，从而营造出良好的游戏气氛。

以幼儿大班教学为例，教师可以组织一次“植物栽种”游戏活动，提前为幼儿准备好若干植物种子、栽种工具，并利用多媒体设备播放植物栽种参考视频，让幼儿一边观察一边学习。其次，引导幼儿两两为一组展开合作，互相完成植物栽种任务，并要求他们记住栽种的步骤、记下遇到的问题。在此过程中，大班幼儿们可以自己简单设计记录表，进行植物栽种的记录性学习，而幼儿之间还可以互相指出各自的问题，以实现游戏知识的互动性学习，进而加深幼儿对栽种科学知识的理解和认知。最后，每个组之间的幼儿也可以展开交流、展示各自的栽种作品，以增加游戏活动的互动性。

四、结语

综上所述，幼儿教育是孩子学习与成长的重要教育阶段，而此时幼儿对知识的好奇心和求知欲也比较强，教师应该抓住该时期的幼儿教育，让幼儿可以从小学习知识、积累学习经验，从而为后续知识学习做好储备。其中，幼儿学习主要还是出于兴趣爱好，那么教师应该抓住幼儿的兴趣点，结合游戏环节渗透科学、人文知识，从而让幼儿一边参与游戏一边获取知识，进而促使幼儿在游戏活动中实现自我成长、自我提升。

参考文献：

[1]唐冬艳.论幼儿教育中如何发挥游戏的优势作用[J].亚太教育，2016，2（18）：17-17.

[2]孙凤.幼儿游戏中的安全教育渗透[J].知识文库，2016，4（17）：90-90.

（玉溪市华宁县青龙镇革勒小学）