王志刚

摘要：实验是初中生物教学的一个重要环节，教师需要认真落实生物实验教学工作，注重培养学生的实验能力，使其能够更好地借助实验去探索生物知识，这样才能加深学生对生物知识的理解和运用。下面本文结合初中生物课程有关内容，就如何提高初中生生物实验能力展开相关分析，以期提出有效的教学策略。

关键词：初中生物;实验能力;策略;分析

前言

在当前初中生物教学中，仍有不少教师存在应试教学的思维，他们注重概念知识的讲授，忽略了学生在课堂上的地位，给予学生自主学习和互动的时间并不多，一定程度上打击了学生的学习热情，而初中生物实验教学需要学生相互的交流与探讨，传统的应试教学模式只会让生物实验教学的过程变得死板、也不利于培养学生的生物实验能力。因此，在初中生物教学中，教师必须转变传统的授课思路，利用有效地方式组织和开展实验教学活动，这样才能有效提高学生的实验能力。

一、引导学生做好课前预习，让学生熟悉生物实验内容

在初中生物教学中，课前预习是必不可少的环节。教师引导学生做好课前预习，能够让学生提前了解生物实验的内容，促使学生更好地参与到正式的生物实验活动之中。同时，这对提升学生的实验学习效率、提高学生的实验能力也有很大的帮助。那么在实验正式开始之前，教师应该发挥出自身的教学引导作用，先让学生看一些生物实验相关的教学视频，了解实验需要用到的材料，并做一做生物课本中的实验预习题，从而帮助学生理清实验的内容。然后，将不理解的问题记录下来，统一拿到生物课堂上进行讨论[1]。最后，让学生自主设计实验报告的框架内容，以将生物实验的步骤完整地记录下来。

以初中生物《植物细胞》知识为例，这一课时的主要内容是让学生了解和认识植物细胞的基本结构及其作用，并要求学生学会利用显微镜来观察植物细胞以及学会制作植物临时装片等，从而培养学生实验能力。那么教师先将一些关于植物细胞的实验视频发送给学生，包括制作植物细胞临时装片、观察植物细胞等视频，让学生利用课前时间去学习实验视频内容，从而熟悉实验的环节及实验所需的器材，进而减少学生在正式实验过程中出现失误。然后，想一想和做一做课本中涉及到的植物细胞练习题，从而提前了解实验的难度，这对提升学生实验能力具有一定的帮助作用。此外，根据“植物细胞”的有关实验内容，让学生先简单设计出实验报告的框架，从而方便后期实验的记录工作。

二、在实验教学中融入合作学习模式，以激发学生的学习潜力

初中生物知识较为抽象，理论性也比较强，如果教师将知识直接灌输于学生，学生将无法真正领会其中的含义。其中，教师应该在实验教学中融入合作学习模式，将学生组合在一起，让学生之间可以互相讨论，促使学生得到好的学习想法，进而激发自身的学习潜力。首先，教师可以先让学生自行分组学习，然后再向学生提出具体的实验探究问题，让学生自主选择实验的设备及工具来展开实验，最后以组的形式共同完成探究实验，并将具体的实验过程、实验结果完整的记录下来，从而制作成完整的生物实验报告。同时，教师还要适时地给予学生实验上的帮助，及时指出学生存在的问题，确保学生可以有效地参与到生物实验。

以初中生物《种子植物》知识为例，当学生自己分好组之后，教师可以先提出几个探讨的问题，如植物种子的主要结构有哪些？豆类种子与玉米种子存在哪些异同点？种子植物为什么比藻类、苔藓以及蕨类植物高等？然后，教师让学生们以小组形式自行选择实验探讨的问题、实验的器材，并完成相关的实验记录报告。在此过程中，学生们可以自己分配好各自的任务。比如，哪些学生负责实验操作、哪些学生负责分析和总结现象等。通过让学生学会自主研究和分析生物问题，可以有效地培养学生自主实验能力，使得学生可以更好地投入到生物实验课程的学习和研究[2]。最后，要求学生们进行组内合作学习总结，分析实验过程中遇到的问题，以及还有哪些实验问题没有探索等。

三、组织有趣的课外实验活动，拓展学生的实验学习领域

在生物学习过程中，很多初中生往往比较重视学习成绩。除了生物课程的实验探究外，学生很少主动参与其它的课外实验活动，从而无法做到对生物知识的深度学习。另外，一切知识都来源生活，特别是生物这门学科，它与学生的生活环境紧密相连。所以，当前教师需要鼓励学生参与更多的课外实验活动，以借助有趣的课外实验来拓展自身的大脑思维领域，有利于提升学生的实验能力。其中，教师可以利用学生课余时间组织一些关于生物知识的实验比赛活动，让学生们可以利用课余时间参与到更多有趣的生物实验，以培养学生对生物知识的学习兴趣和热情。另外，教师还要以学生的兴趣爱好、知识能力出发，选择一些有趣且满足学生学习需求的实验内容，这样才能有效激发学生的实验参与热情。

以初中生物《种子的萌发》知识为例，教师可以结合一些生活中种子萌发的例子，让学生利用课后时间，对种子萌发现象进行适当的探讨，从而深入了解种子萌发的全过程以及条件等。比如，教师可以让学生们从日常生活中选取一些种子，如红豆、花生、蔬菜种子等，让学生们继续以组的形式展开比赛，分别收集和观察日常生活中常见的种子，并结合书本中的知识去分析这些种子是否能够萌发[3]。通过引导学生去挖掘生活中的生物生长现象，可以将枯燥无味的生物实验变得生活化，有利于拓展学生的学习视野，从而实现实验内容与生活现象的有机结合，进而提升学生的实验探索能力。

四、结语

综上所述，教师可以从课前、课中以及课后引导学生参与相关的实验课程学习，并结合一些有效的教学方法，如合作学习的方式，鼓励学生之间展开合作学习，共同完成更深层次的实验学习，这对提升学生的生物实验能力起到很大的帮助作用。此外，教师还要重视课后实验活动的组织与安排，从而尽可能丰富和拓展学生的实验学习领域。

参考文献：

[1]石亮光.在初中生物实验教学中培养学生动手能力的策略[J].生物技术世界，2015，37（32）：107-107.

[2]余傳亭，张玭.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略探析[J].新课程（中），2016，32（18）：174-174.

[3]冯志杰.初中生物实验的有效教学策略研究[J].未来英才，2016，35（15）：271-271.

（保山市施甸县大楼中学）