刘君玉

摘要：赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是充分发挥学生内在潜力的好方法。教师要尊重、信任后进生，理解鼓励他们，激发学生学习的内在动力;另一方面要协同学生群体及家长一起关心后进生，使其树立自信心，促进他们身心健康发展，引导他们不断追求成功。

关键词：赏识教育;后进生;心健康发展

花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。赏，含欣赏赞美之意;识，是肯定认可。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”是的，每个人都喜欢被赞美被肯定，生活会因此充满阳光，学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评、讽刺、挖苦和斥责，不同程度的心理压力使其自我评价降低、缺乏自信、逆反情绪严重、甚至厌学，这些都严重损害了学生的心理健康，影响其身心的发展。因此，后进生更迫切需要被认同和被赏识。促进后进生身心健康发展是实施素质教育的要求，同时也是当前学校进行研究的重要课题，而以赏识教育为载体正是一个非常好的途径。

赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是充分发挥学生内在潜力的好方法。教师要尊重、信任后进生，理解鼓励他们，激发学生学习的内在动力;另一方面要协同学生群体及家长一起关心后进生，使其树立自信心，促进他们身心健康发展，引导他们不断追求成功。如何在教学实践中实施常识教育呢？我认为可以从如下几方面做起：

一、透过真情赏识，帮助学生树立信心。

现代心理学研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的学生自我认识与评价多是依据他人的评价而来;因此外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。而后进生所得到的认同简直微乎其微，在他们心灵深处多么强烈的渴求被赏识呀！教师应用充满爱的眼光去欣赏每一位学生，透过真情赏识，关爱后进生。尊重差异，才是真正地赏识。作为一种教育方法，赏识是门艺术，这门艺术要用心把握，用爱交融。在教学中具体表现为赏识的语言艺术、行为艺术。

教师要善于运用肯定性、鼓励性的言语进行赏识。激励性语言能在尊重和信任中保护学生自尊，使其找回自信。如：“这一遍比前一次写得好多了，再写相信你会更棒！”、“真不错，你又进步了，但是你应该能做得更好哦，一起努力怎么樣？”“你上课一直很认真，只是回答问题还不够大胆哦。”“老师期待你的精彩发言。”……这样的激励语言赏识能不断强化后进生的学习动机。从另一个角度看，赏识艺术又是一种暗示、一种提醒。例如：我让学生观察一幅挂图，然后提一个问题：9只蚂蚁抬一只大青虫，还有3只在“助威”，有一学生答：“小蚂蚁要把青虫抬到哪里去呢？”“你提了一个别人都想不到的问题，你的问题真独特，能不能再提一个数学问题呢？”学生意识到自己提的问题出格了，马上又想出了新的数学问题。如果我们对学生的“错误”就像秋风扫落叶一样，缺乏冷静的思考，缺少赏识性的分析评价，很容易造成师生之间的隔阂，用赏识与赞美沐浴孩子的心灵，学生的心灵将得到最大程度的展露。

除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语言来表达对学生的赏识：信任的目光;赞许的微笑;由衷的鼓掌;有力的大拇指;深情的拥抱……都传达着肯定的信息，从而深入后进生的心灵，使其产生愉快的情绪体验，成为再次进步的动力。赏识是门艺术，教师要会用赏识的目光、语言、动作去演绎它，呵护后进生的心灵，帮助学生树立信心。

二、营造赏识氛围，让学生相互宽容。

教师要在班集体中为后进生营造赏识的氛围。同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一分理解，少一分指责，使大家相互宽容。教师要营造轻松的学习氛围，宽容后进生学习过程中的“错误”。正如苏霍姆林斯基说的：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

班集体是学生生活的小天地，教师应把它变成学生被人赏识、体验成功的乐园。如：我班设置了岗位责任制，每个学生都有自己的岗位。后进生同样也担任了角色，然而在他们的管理和活动中不免常有“管得了别人，管不住自己”的现象。于是我就让他们根据自己的学习情况选择相应的岗位，如：常不按时完成作业的同学选择“作业收发员”的职务，数学成绩偏低的同学选择“每日一题出题员”的职务，英语成绩不理想的同学选择“英语角小编辑”的职务，并采用多种形式，让同学们踊跃为他们出主意。在此过程中后进生不仅得到了帮助，而且体验到成功的快乐。由此可见，赏识氛围是可以营造的，但它的前提是对每个学生的理解和包容，这样才能让后进生快乐成长。

后进生渴望受到赏识，而仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不易奏效的。这就需要教师引导全体学生发挥“群策群力”的作用，这样能收到事半功倍的效果。在集体活动中能培养学生的各种能力，有利于增强学生的集体主义感。如：以班级为单位组织的小型体育比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、小巧手、音乐会、画展、诗歌朗诵会等形式。除此之外，还可组织一些融思想性、教育性、趣味性为一体的班队活动。如“长大以后的我”“世界只有一个我”“我进步了”“我能行”等活动，使后进生认识到自我价值和人生价值，增强热爱班集体的良好情感，把赏识的力量转化为学习的动力。

三、搭建赏识舞台，引导学生走向成功。

世界上上没有相同的两片叶子，后进生也是有自己的独特性。正如古人言：“寸有所短，亦有所长。”例如有些孩子学习思考能力欠佳，但动手能力很强。因此，教师要注重为后进生搭建被赏识的舞台，挖掘其闪光点，随时捕捉并巧妙地创造机会促使其发展。例如：我班一个后进生，由于运算能力极差，计算综合算式时，没有按照运算顺序计算。面对他的练习，我没有批评反而用红笔将他算对的步骤圈出来，并在全班同学的面前读，表扬计算准确。教师和同学们的：“赏识”使他产生积极学习的动力。我不断地鼓励他，在他练习簿上写“你这么努力，以后一定是个小数学家。”“这格式写得真好，我喜欢！”慢慢的，他对数学产生了兴趣，开始每天进行口算练习30题，计算能力迅速提高。此后，他每次口算练习时，他是算得又对又快。这名学生因此学习热情高涨，其他学科成绩也有一定的提高。实践证明，搭建被赏识的舞台，正如为学生搭起了层层进步的阶梯。

抱怨导致失败，赏识走向成功。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是促使后进生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们用真诚的心、用爱的雨露浇灌，哪怕是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的的繁花。

（广东省惠州市惠南学校 广东惠州 516001）