王云 邵岗 陈裕华 孙毅然

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）03-076-02

摘  要  公共体育是高校体育教育的一个重要组成部分，它以提升学生体质健康为根本目的，以课堂教学和课外锻炼相结合的方式进行教学。当前我国高职院校在公共体育教学方面仍存在课时安排不合理、教学内容不科学、教学方法陈旧、效益低下等问题，亟需予以强化，本文在此背景下分析了高职院校加强公共体育教学的意义，当前高职院校在公共体育中的主要问题，并提出了一些对应策略，期望能有助于提升高职院校的公共体育教学质量。

关键词  高职院校  公共体育  问题  策略

现代教育以素质教育为重点，强调提升学生的综合素养，公共体育作为高校体育教育中的一個重要部分，意在增强高校大学生的身体综合素质，提升其体育技能，增进体育精神。目前一些高校以自己教学能力不足，或对公共体育教育的重要性认识不到位，说得出公共体育教学发展长期处于滞后状态，非常不利于高校学生素养提升。如何改变现状，增进教学质量是高校需要深思的问题，笔者从自身教学经验出发，对相关问题和对策做出了一些粗浅分析。

一、加强高职院校公共体育教学的意义

（一）加强高校公共体育顺应了素质教育的发展需要

社会的不断发展，需要更多的高素质人才，要求高校学生要掌握多种知识技能，公共体育属于高职院校体育教育中的基础内容，它不仅可增强高校学生的身体素质，丰富其日常活动，满足其体育运动的需求，而且可提高学生对体育运动的兴趣，是践行素质教育，促进学生全面发展的重要途径。

（二）加强高校公共体育教学可促进全民素质提升

高校公共体育教育水平不仅反应了国家体育发展状况，也反映出国家经济、文化等层面的综合实力。加强高校的公共体育教育，既能提升高校学生的身体素质，增强年青一代的拼搏奋斗的后力，还可将体育运动中的竞争精神和坚韧意志，用于学习生活中，从而促进其它事业的更好发展。而这种精神作为一种正能量能够获得全社会认同，并实现深远传播，有利于带动更多的人增强体育意识、加强体育锻炼从而实现全民素质提升。

（三）加强高校公共体育教学可磨炼高校学生的意志力

公共体育教学内容丰富，不同的体育项目各有特色，满足不同学生的运动及学习需求，不仅能提升学生的身体素质，还能通过日常锻炼培育学生的坚韧、竞争、积极、吃苦耐劳的优秀品质。对于促进学生全面发展，支持其它学习和今后的工作都有极大意义。

二、现阶段我国高校公共体育教学中存在的问题

（一）教学课时安排不合理，重视程度不高

新课程标准明确要求高校公共体育教学课时要占到高校整体教学比例的10%，且实践课程与理论课程要平均，要给予学生更多的体育实践学习和锻炼的机会。但我国很多高职院校对公共体育教学重视程度较低，将公共体育课程视作非重点科目，在课时安排实际上多数未达到这个标准，并且往往理论课多于实践。在有限的教学时间内，体育教师往往在教学中只选择其中一两个简单内容进行象征性教学，而且对于学生学习质量的要求也较低。另外，学生也将公共体育课看作一般的活动课，时常找各种理由逃课。

（二）教学内容单一，教学目的不清晰

丰富的体育教学内容对提升高校公共体育教学质量具有重要影响作用，同时也能更大地调动学习和参与热情。然而我国很多高职院校在开展公共体育课教学中，常常不重视课程内容的设计，课堂教学内容和初高中内容基本相同，体育运动项目单一，没有新意，学生往往兴趣较低。同时，高校体育教师对公共体育教学的目的不清晰，主观上认为公共体育只是学生其它专业课程的“调味剂”，是学生的放松时间，而没有利用公共体育教育来培养学生的优良品质，来加强学生身体素质。

（三）教学方法较陈旧，教学主体不明

首先，公共体育教学讲究理论联系实际，体育运动科目需要在实践锻炼中才能达到更好的教学效果。但目前一些高职院校在公共体育教学中往往理论和实践相脱离，或分配不均衡，理论内容过多，课堂枯燥乏味，实践过少使得相关知识不能得到巩固和强化;而实践内容过多而理论不足，学生虽然掌握了体育动作，但没有理解体育内涵，知其然而不知其所以然，不利于基础知识掌握。其次，一些高校体育教师在教学中仍以自我为中心，忽略学生的主体地位，课堂教学以教师讲学为主，极少有教学互动环节，学生的个体学习需求往往得不到满足，学生学习兴趣逐渐降低。

（四）教学长期效益较低

高校公共体育教学，不只是为了完成高校体育教育的基本任务，其根本目的在于通过教师的正确引导增进学生的体育锻炼意识，形成自主学习和终身学习的正确观念。当前某些高校公共体育教学未建立一套长效机制，教学的目标不明确、教学内容不完善、教学模式不科学，教学师资、场地以及器材等都存在不足，无法满足学生学习和运动需求，也不利于高校公共体育教育质量提升。

三、加强高职院校体育教学的相关措施

（一）提高思想认识，合理规划教学课程

一方面，高职院校及体育教师应提升对公共体育的重视程度。要严格按照体育课程教学标准，设置足额教学课时，同时对课程内容进行认真分析，根据学生需求和自身教学条件，制定丰富且合理的教学计划，让学生能够积极地参与学习和活动。另一方面，高校学生也要深入理解公共体育学习的重要性，要借助公共体育教学的良好机会不断加强自己的身体素质。

（二）优化教学内容，明确教学目的

教师在为学生挑选公共体育的教学内容过程中，要深入分析学生的学习心理和学习习惯，尽量从学生兴趣点出发，挖掘一些有助于学生身心健康又便于学生理解接受的体育教育内容，并且让学生进行灵活选择。然后根据学生多数选择结果，将这些内容确定为常规教学内容，学校体育教研组通过深入探讨，以自身体育教学实际为基础，结合地区和国家体育教育相关要求，参照国内外其它高校的公共体育教学模式制定统一而规范的教学程序，以此规范高校体育教师的教学行为，提升教学上的协助性，从而提升高校公共体育的教学质量。

（三）转变教学观念，创新教学方法

高校传统公共体育教学方式，以教师为教学核心，忽略学生的主导地位，不仅教学过程枯燥乏味，学生难于产生学习兴趣，而且阻碍了公共体育的发展，要想提升高校的公共体育教学质量，让学生真正掌握实用性体育知识，各高职院校体育教学组及教师必要转变教学管理，创新教学方式。首先，要突出學生的学习主导地位，所有的教学设计都要紧紧围绕学生这一主体开展，要从学生学习与锻炼需求，学生兴趣，以及个体差异等方面来优化课程。如在足球运动教学中，可以足球趣味游戏、足球比赛、足球文化宣传等形式来配合教学。在传统武术教学中，学生可以依据自己的喜好选择武术类别，同时可将体育养生等内容融入进去，以此有效提升学生学习兴趣，提升公共体育教学质量。其次，还可以采取一体化的教学方法。在公共体育教学中可将学生早操、课外体育活动与体育课堂教学进行有机的融合，体育教学不在局限于课堂内，扩大教育空间，不断巩固课堂所学的技术要领，同时还要鼓励学生注意利用日常生活中的资源进行相关锻炼，从而养成随时随地主动学习和锻炼的习惯，并课堂教学与课外锻炼连成一个体系，从而提升学生的公共体育学习成效。

（四）加强考核和评价构建教学长效机制

高校公共体育教学想要持续保持良好的教学效果，就需要加强教学评价和考核。高校教师在选择考核方式时，应确保考核方式能实际可行。考核要重视过程考核，包括学生的学习体验、实际学习成果、各课堂考核结果等内容，并合理分配理论与实践的考核比重。还要重视对教师的考核，包括教学态度、教学创新能力、实践技能等，以此进一步增强高校公共体育教学的科学性，提升教学长期效益。

四、结语

新时期高校公共体育教学，应以素质教育为要求，积极改善教学模式，优化教学内容，加强教学评价和考核，着力提升学生学习兴趣，增强身体素质，增进体育意识，促进学生全面发展，并提升高校体育教学质量。

参考文献：

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[2]杨宝莲.高校快乐体育教学探析[J].科技教育，2017（4）：157

[3]程浩然，谭伯华.高校公共体育教学现状与优化策略探索[J].教学前沿，2018（6）：156.

作者单位：  昆明冶金高等专科学校