刘跃华

摘要：数学在小学阶段属于最基础的一门学科，在小学阶段占有重要的教学地位，是为以后的数学学习奠定基础的重要路径，只有学好小学数学，才能保证学生可以更有效的接受高年级的数学学习，才能有效的提升学生的数学学习效率，为其数学的学习做好铺垫。目前来看，小学数学教学中普遍存在一些问题，影响了课堂的教学效率，也影响了小学生的数学学习。随着我国课程改革的推行，对小学数学教学也提出了新的要求，要求教师要不断的探索有效的方法提升小学数学课堂的教学效果，不断的提升小学生的数学学习能力和学习效率，本篇文章主要分析如何提高小学数学课堂的教学效果[1]。

关键词：小学数学;课堂教学;效果;提升策略

引言：

实际上，数学本就属于一门知识比较抽象的学科，对于小学生来说，在学习过程中难免会感到枯燥和乏味，这就导致课堂的教学效果也受到了影响和限制。如今，如何有效的提升小学数学课堂教学效果是一大重要内容，数学的学习，对于小学生的学习以及个人发展均有重要作用。目前，调查发现，小学数学课堂教学中，还普遍一些问题，影响了课堂的教学效果，学生的学习水平也得不到有效的提升，這就对教师提出了新的任务和要求。对此，数学教师就需要积极探索有效的方法和策略，来不断的提升课堂的教学效果，为小学生奠定牢固的数学学习基础[2]。

1、小学数学课堂教学现状分析

小学阶段作为我国教育事业最基础的时期，是学生正式学习的重要阶段，这一时期的学习，关系着学生学习习惯和学习能力的养成，对学生的学习有十分深远的影响。其中数学作为小学阶段的重要学科，对学生大脑、智力以及思维等多方面的发展均有不可替代的重要作用。课堂教学作为小学数学教学的主要阵地，只有不断的提升课堂的教学效果，才能指导小学生学好数学，才能养成良好的学习能力和习惯。

目前小学数学课堂教学中，实际上还存在一些问题，比如说学生的学习兴趣不高、课堂学习氛围枯燥、数学知识抽象、学生无法有效的接受、教学方法单一等等，这些问题的存在，不仅影响了课堂的教学效果，也在一定程度上限制了学生学习主观能动性的发挥。

2、提升小学数学课堂教学效果的有效策略

2.1运用多媒体教学，提高小学生学习兴趣

小学数学教师在教学时，可以借助多媒体进行教学。多媒体教学形象、直观，运用多媒体可以调动学生的学习兴趣，教师可以运用多媒体向学生展示动态的数学图像，使抽象的数学知识变得更加形象、生动，运用多媒体教学可以帮助学生更好的理解数学知识，多媒体教学可以使抽象的知识直观的演示出来，激发学生的学习动机，使学生看到事物发展的全过程。多媒体教学可以提高学生的素质，运用直观的演示使学生掌握数学知识。

例如，在讲《图形的运动》这节课时，我运用多媒体向学生展示了一些轴对称图形：蜻蜓、雪花、天安门等，我使学生观察课件中的图形，并判断哪些图形是轴对称图形。我运用多媒体向学生展示了图形的平移和旋转的过程，旋转的例子如：汽车的方向盘，旋转的风车等，平移的例子如：用手推箱子、可以来回拉的玻璃窗等，运用多媒体动态演示图形的运动过程，使学生对平移和旋转这两种运动有了更加深入的理解，有助于提高小学生的学习兴趣。

2.2营造和谐课堂，师生教学相长

现代教育观认为，在教学活动中学生是教育对象，是学习主体，是学习知识的主人，所以一定要突出学生的主体地位。可是，有些教师居高临下，不懂得尊重学生，这样学生容易产生逆反心理，不愿意听教师的讲解，更谈不上认真听课和积极思考了。那么，怎样才能创设和谐的课堂教学氛围，来激发学生的学习热情呢？

教师应严格要求自己，尊重、信任和理解学生。教师不但要有渊博的知识和精湛的教学方法，还要身体力行，当学生的表率，让学生做到的教师必须做到，还要了解每一名学生的学习、生活和性格特点，多和学生交谈，经常和他们一起活动，这样不仅能赢得学生的尊重，而且能使学生愿意接近教师，这样在课堂教学中，学生就会跟着教师的教学思路进行自主合作学习，探究新知。教师在教学过程中要经常走下讲台，巡视学生的自主学习情况，对学困生多加关注，辅导态度和蔼，语言亲切，有爱心和耐心，多表扬，少训斥。这样能营造出和谐的课堂教学氛围，学生会主动积极地参与到学习中，有疑难问题会主动举手提问，由要我学向我要学转变。例如，教师在教学生每一个知识点后，都要用亲切的语气问学生：“老师讲明白了吗？”在学生回答问题时，答对的应及时肯定表扬，让他们有成就感，对答错的学生也要亲切地说：“你再想一想。”或者说：“请你听一听其他同学的答案。”温暖关爱的话语像春风般温暖着每一名学生的心，他们就会亲近教师，相信教师，听教师的引导，愿意上教师的课。只有这样，教师才能更好、更真实地了解学情，及时调整教学方法，改正教学策略。学生也会主动询问疑难，配合教师完成教学任务，学生不仅愉快地学会知识，而且提高了解决问题的能力，达到师生教学相长的目标。

2.3联系生活情境开展学习，使学生感受数学魅力

生活中的数学无所不在，只要细心观察，就能在生活中找到许多和数学相关的元素。教师可以通过设计生活化的数学练习，来构建小学高段数学生活化的教学模式，引导学生在生活实际中应用数学知识，进而提高教学质量，培养学生的数学实际应用能力。例如，在教学“小数乘法”这一知识时，教师可以在课堂开展售货的生活场景，由学生扮演买卖双方，商品做好标价，圆珠笔每支2.6元，尺子1.5元，笔记本2元，让扮演买方的学生购买11支圆珠笔、12把尺子、13个笔记本，让扮演卖方的学生算出总共需要买方支付多少钱。

3、结语

总之，教学是一门艺术，在小学数学教学中，作为小学教师要了解儿童心理，挖掘教材的趣味因素，采用恰当的教学手段，提升学生的数学学习兴趣，这样才能有效的提高课堂教学效果，才能为学生的成长打下坚实的基础[3]。

参考文献：

[1]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究：教研版，2016（6）：79-79.

[2]王伟.浅谈如何提高小学数学课堂中的教学效果[J].现代阅读：教育版，2017，15（17）：221.

[3]吴青莉.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].科学咨询，2015（22）：112-112.