屈彩扬

【摘    要】所谓的合作学习模式从本质上看就是学生的自主学习模式，教师在组织和实施教学的过程中应该积极充分利用各种有利于教学进程的动态因素，以求在教学过程中实现已经设定的教学目标。在初中数学的教学中，合作学习模式已经得到了广泛应用，经过教学实践表明，合作学习模式在初中数学课堂的应用更有利于快速提升学生的团队合作能力，夯实学生的数学学习能力和基础，帮助学生不断提升自身解决数学问题的能力，这样一来学生的数学综合能力素养才能得到有效提升。在初中传统数学教学课堂上，通过合作学习教学模式的应用，最终积极推进初中数学教学改革顺利进行。

【关键词】合作学习方式  初中数学  教学应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.098

处于初中阶段的学生年龄较小，没有什么生活经验和生活常识，心智也没有开发完全，对学生进行数学教学有一定难度。教学过程中教师存在主导课堂的作用，教师要树立正确的数学教学思想，重视学生在数学课堂中的主体地位，对学生进行正确的引导。初中数学教学要注重学生合作学习能力的进步以及自主学习能力的培养，注重以学生为本的理念，让学生懂得如何学习、学会学习，提高学生主动性以及学习数学知识的效率。

一、当前将合作学习方式应用在初中数学教学中的重要意义

将合作学习方式应用在初中数学教学当中，具有较高的教学价值。通过合作学习方式的应用，可以帮助初中数学学科教师加速摆脱传统数学教学的束缚，教师和学生同时从传统教学课堂上得以释放，在初中数学课堂之上应用合作学习方式更有利于学生和学生之间、学生与教师之间的互动与沟通，在合作学习方式的运用下，初中数学课堂上能够充分建立师生情感，积极培养学生团队合作意识的同时还可以有效培养学生协调沟通能力。在初中数学课堂上积极运用小组合作的学习形式对数学学习内容展开深入的分析和讨论，这样能够有效地增长学生的知识面，不断提升学生的数学学科综合素养。在数学学习小组内部通过交流和讨论能够帮助学生养成良好的学习习惯，在与小组成员的交流和共同学习中能够迅速发现自身在数学学习方面的不足，使得学生能够快速纠正自身的学习问题。另外，在初中数学课堂上运用合作学习模式能够在一定程度上活跃课堂氛围，大幅度提升学生参与课堂学习的积极性，积极引导学生主动完成数学探究学习任务。

二、初中数学教学运用合作学习模式的具体策略

（一）在数学课堂上锻炼和培养学生养成良好的合作学习的习惯

在数学合作学习模式推广的过程中，教师要给予学生更多的空间和机会，扮演着“倾听者”的角色让学生去探讨和解决问题和理论，教师在课堂上为学生创造合作互助的轻松氛围，培养学生的质疑能力，让学生在课堂上针对教师提出的理论或者是观点进行质疑，提出问题、提出方案、解决问题、总结结论，教师不武断地对学生的观点进行点评或者是肯定，让其进行自主的探究和思考，在小组内进行商讨和判断，最终得出相应的结论进行组间的交流。例如：在探究等腰三角形的相关几何结论的时候，提出问题“等腰三角形的两边边长分别为3和7，其周长是多少？”针对这一开放性的问题，教师让合作小组进行组内的讨论，很多學生第一反应的答案是等腰三角形的周长为13或者是17，这样的结论并没有充分考虑等腰三角形的三边关系，在小组内进行这一问题的讨论，不同的学生有不同的解题思维，互相之间进行弥补和提升，在互相提醒和思考的氛围下，初中生可以强化对于几何理论的印象，熟悉理论知识在实际问题处理中的应用，锻炼学生的思维能力，还可以在互相探讨中学习和观察同学的思维方式和解题方法，自主地进行优点的吸收，不断完善自己的数学学习方法，养成良好的学习习惯。

（二）对学生合作学习的评价，教师需要结合实际进行

教师对于数学课堂上的合作学习模式评价需要结合实际，不能用同样的教学标准教育全体学生。因此，教师在设计合作学习模式的问题时要有迁就和兼顾的思想，迁就学习较差的，兼顾成绩较好的。在合作学习过程中提问学优生时要提问一些较难的，让学生可以全面地进行思考问题，提高自主思考和理解问题的能力。例如，进行“投影”教学中，进行教学引导：“同学们看过皮影戏吗？皮影戏就是一种投影，想一想在生活中我们常见的投影都有什么呢？”“太阳照向大树形成的影子”，教师要结合实际投影知识进行提问，对较差的学生提问一些不太复杂的问题，提高学生学习数学知识的积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生学习初中数学的积极性，也会让学生的数学成绩受到影响，要让学生对学习数学产生积极的兴趣，让学生更加主动回答问题，产生积极愉快坚定的学习状态，鼓励学生积极主动独立思考。

（三）适当地执行奖励机制，培养学生的学习信心

初中生的年龄多数在12～15岁之间。此阶段的学生虽然处于青春期阶段，不愿与他人进行沟通，但是此阶段的学生还具有一个较为明显的特点，那就是竞争意识比较强，并渴望得到大人的赞赏以及认同。因此，在开展小组合作教学的过程中，教师就可以结合学生的这种心理开展教学，为学生制定一些合理的奖励机制，以提升学生的学习热情以及学习信心，提升学生的学习质量。但是，在运用该种方式实施教学的过程中，教师也需要对自身的教学观念加以注意。在执行奖励机制的过程中，针对学习能力不同的学生，教师应该制定不同的奖励标准，防止学生产生不平衡的心理。

三、结语

合作学习模式在初中数学课堂中的应用有助于锻炼学生的自主学习能力，在良好课堂氛围的影响下鼓励学生养成良好的学习习惯，教师在课堂中尊重学生的课堂主体地位，在合作氛围的推动下建立有效的互动氛围，搭建师生情感沟通的桥梁，教师在其中进行观察学生的表现，针对性地辅助学生数学学习能力的提高。基于合作学习模式的应用，锻炼了初中生的综合学习能力，培养学生的创新能力以及实践应用的能力，构建了高效、高质的数学课堂，为学生的长远发展奠定了良好的基础，推动初中生发现数学学科的魅力和乐趣，积极主动地投入到数学课堂的学习之中。

参考文献

[1]周粉美.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2013（11）：117.

[2]李平.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（3）：68.