陈时明

【摘    要】班主任作为学校教育中的重要角色，既要做好日常的教学工作，还要做好班集体的教学管理，任务量重且难。班主任要在教学管理中不断摸索，多从学生工作入手，推行班主任管理加学生自主管理的教学管理模式，提升教学管理效率。

【关键词】班主任  教学管理  管理方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.189

班主任在日常教学中管理的范围广、工作量大、教学任务重。如何提升班主任教学管理效率，提高教学管理效果，班主任在教学中也在不断摸索。教学管理工作需要“收放结合”，制定一系列的班级管理计划，对整个管理时期的工作进行科学划分，有效“减负”，提高管理效率。班主任作为班级的管理者，资源的调控者，必须要先将教学工作做好，才能引导学生做好他们的学习工作。在做班级管理工作时，注重与学生进行交流，听取或者采纳学生提出的一些管理方法，逐步将学生提到管理者的位置，实现班级自我管理、自我调控。

一、提升班主任教学管理意识

教学管理不仅仅是针对学生成绩的管理工作，更是对学生成长过程中的心理、思想、素质变化的一个管理。这对学生今后的学习和个人能力的发展都有非常重要的影响，所以班主任必须意识到自己工作的重要性。当教学管理意识到位之后，班主任才会有更加明确的管理方向，更好地开展教学管理工作。教学管理工作是针对学生每个人的学习情况而做，因为学生的特异性，所以对每个学生所采用的管理方法不同，并且因为学生具有成长潜力，所以班主任采用的管理方法不能一成不变，要随着实际教学情况进行创新改变。班主任对教学管理影响的范围不仅是学校，还可能会涉及到学生的家庭，或者学生所处小集体。班主任也要注意给予学生生活上的关心，避免学生养成不良习惯。这样，班主任所做的教学管理既有深度，也有广度，大大提高了教学管理质量。

二、建立良好師生关系

良好的师生关系不仅能够增加班主任与学生之间的交流，还能让学生树立良好的学习榜样。良好的师生关系体现在互相平等、互相尊重、相互学习、相互进步。在教学开始阶段，学生可以将班主任作为自己的学习榜样，班主任以身作则，为学生提供良好的行为学习模板。在学生具备了良好的行为修养时，班主任便对学生的思想和心理进行管理，保证全面提高学生的素质素养。在具备良好师生关系的前提下，学生与班主任的相处亲近，所以当学生遇到精神或者心理上的问题时，能够毫无芥蒂地寻求班主任的帮助，有利于及时解决问题。不仅如此，班主任为学生营造了积极向上的学习环境，建立了和谐的教学氛围，在这种状态下，学生不会因为被教师或者班主任指出了错误，就觉得被批评，从而做出消极学习的行为。班主任也不会因为学生对教学和管理方面提出的意见，就觉得学生对教学有什么不满。学生变得敢说、敢问，敢于发现问题、提出问题;也敢于接受批评，认识到错误，大大方便了班主任展开教学管理工作，许多教学产生的小摩擦，都在班主任与学生的积极交流中被完全解决。

三、落实教学管理制度

教学管理制度不单单是以提高学生成绩为目的，而是从学生的德智体美劳多方面发展进行综合管理。教学管理制度包括教学制度和班级制度。教学制度是教学对学生的一系列要求，主要针对学生的学习;班级制度是对学生素质发展提出的要求，规范学生行为素质。在教学管理制度的作用下，班主任对教学管理的工作效率能够大大提高，比如学生在课堂上不认真听课，总是东张西望，影响其他学生的学习，班主任可以直接按照教学管理制度，指出学生学习态度上的问题。根据制度管理学生，不仅能让学生心理上更能信服，还能避免形成“班主任一言堂”的管理模式。当班主任在管理中存在问题行为时，学生也能根据相应的规章条例管理班主任，让班主任执行他应当执行的职能职责。“不以规矩，不成方圆”，班主任只要将班规班纪全面落实下去，才会有正确的方法对学生的行为进行约束和规范。班级班规是独属于班集体的规章制度，可以由学生和班主任共同商讨完成，在讨论的过程中，班主任给了学生发言的权利，这就意味着学生遵守班级班规的自觉意识会高很多，他们会对自己的发言负责。班主任逐渐开始注重学生责任心的培养，让他们意识到每个人要以班集体为荣，共同努力，才能打造出良好的班级氛围，有效提升他们对班级管理工作的配合度。

四、引导学生进行自主管理

班级由学生组成，学生是班级的主体，自然也是班级管理的主体，学生可以实现自我管理，证明他们具有了独立学习的能力，已经形成可独立思考的意识。班主任为了学生能有更好的特异性发展，不要限制学生思想上和思维上的自由。班主任可以作为引导者，将教学管理中的部分工作交由学生完成。班主任利用学习目标、目的，引导班级学生自我管理，比如：在学期开始时，班主任先给学生布置一个任务，让每个学生制定自己的学习目标和学期计划。将学生进行分组，互相交换各自的目标和计划，让他们在接下来的日子里互相监督、互相管理。班主任也要实时观察学生在学习中的情况，以便及时给出提议，提升学生的学习效果。不仅如此，学生的自主管理还要设立班干部体系。班干部不仅能为其他同学树立学习榜样，还能帮助其他同学提升学习。作为学生与班主任之间沟通的桥梁，班干部承担着管理班级，发动同学学习积极性等任务，所以班干部在班级中既扮演着学习者的角色，也扮演着管理者的角色。在教学管理上，班干部最好不要一直都是一个人，因为班干部有额外的教学任务，也会占用他们的学习时间，而且由学生轮流当班干部的话，他们每个人可以站在管理角度上，来感受整个班级的具体情况。尤其是在教学评价的时候，不仅要有考试测试、教师评价，还要有同学互评、学生自评。建立完善的评价机制，学生对班级的自主管理才会持续得更久，学生也能从自身的学习反思和学习评价中，找到更准确的发展方向，有效提高自身素养和能力的综合发展。

总之，班主任要想提高教学管理效率，不仅要对自己的管理工作严格要求，给学生树立学习榜样，还要发动学生的自主管理能力，鼓励他们自主管理，结合设立的班级班规和教学管理制度，规范学生日常行为习惯。另外，班主任要从素质教学的角度出发，重视学生的素质素养培养，尊重学生思维、思想的个体性差异，采用特异性教学。班主任要根据实际问题，选择科学的教学管理模式，听取学生意见或者建议，不断完善改进教学管理工作，提高教学管理质量。

参考文献

[1]匡小花.提升班主任教学管理的探讨[J].江西教育，1058（36）：13.

[2]孟小玲.提高班主任管理工作效率的对策思考[J].教学管理与教育研究（7）：20-21.