吴艳

【摘    要】预习是指在参与学习活动前，学生对学习内容有所准备，从而达到更好的学习效果，快速提升认知水平。小学语文教师要坚持以生为本、因材施教的教学原则，不断提高预习作业的实效性，鼓励学生搜集关键信息，产生强烈的求知欲望，一步一个脚印地走向成功，进而创造出属于自己的美好明天。

【关键词】小学语文  预习作业  教育教学  指导策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.036

语文教学体系就像一座冰山，教师的作用是水下部分，尽管看不见，但可贵的是它支撑着教学。课前预习、课后复习是搞好学习的方法，这是大家都了解的，也是我们说了好多年的。

但是，预习存在的误区，使我们的学生产生了预习的不良惯性。教师平常布置学生预习语文课，要么是一句笼统的“预习第几课”的要求，要么就是给出几个问题，诸如“熟悉课文的生字生詞”“课文讲了什么”“课文的作者是谁”“文章的写作特点是什么”等等。虽然看似有的放矢，其实是有空子可钻的。许多问题其实学生完全可以在参考书中找到答案，学生回家以后根本连书都不翻，拿一本教学参考之类的参考书就开始了抄写。在第二天讲授新课时，老师就会发现，学生们不会的还是不会，家长、教师、学生白白劳累了一场，预习纯粹就是摆设！

一、小学语文预习作业布置中存在的问题

（一）预习作业千篇一律

受传统语文教育思想影响，许多人认为预习就是把课文读一读，把生字查一查，语文教师布置的作业大多是针对课文的生字词问题要求学生拼写填词，然后课前安排学生听写。……