黄廉

摘要：为了进一步提高高校健美操教学效果，提高学生的健美操运动技能掌握情况，将多元智能理论应用到健美操教学中，为验证新型教学方式的有效性，选取了80名学生作为试验对象，一组采用多元智能理论开展教学，另一组采用常规的教学方式，在教学内容完成后对两组学生的健美操运动技能掌握情况进行测评，通过两组学生的平均成绩可以看出，实验组学生对健美操运动技能的掌握要明显好于对照组。由此可见，多元智能理论能够有效的提高健美操教学效果以及学生的运动技能。

关键词：多元智能理论;健美操;运动技能

多元智能理论的本质含义是指每个人都包含有八种智能，这些智能之间既是相互独立，又存在着某种关联，并且根据每个人的特征不同又分为了优势智能以及劣势智能，人们在发挥自身优势智能的同时应当要尽可能的弥补自身的劣势智能，这样才能实现各个智能的均衡发展。高校健美操教学中需要完成各种类型的动作，每种动作的完成情况也是因人而异的，学生对运动技能的掌握情况也是大不相同，产生这样的情况是因为每个学生的优势智能与劣势智能均不一致，为此，本文以多元智能理论为指导，采用试验对比的方式研究了高校健美操教学与运动技能掌握的关系，从而来提高健美操的教学效果。

一、试验对象与方法

（一）试验对象

本试验选取的对象为某高校体育专业学生80名，将其平均分成两个小组，第一组为试验组，采用多元智能理论开展教学，第二组为对照组，采用常规教学方法，两组学生在年龄、身高、体重、性别、身体素质以及学习能力等方面无明显差异（p>0.05），因此具有可比性[1]。

（二）试验方法

1.文献资料法

首先通过中国知网、万方等数据平台以及学校图书馆搜索大量与高校健美操教学以及多元智能理论相关的文献，并进行全面阅读，明确不同理论之间的关系与区别，从而为本文的研究奠定必要的基础。

2.试验对比法

对两组学生的体能素质、身体协调能力以及学习能力等方面进行判定，确保两组学生在各个方面总体处于均衡状态，采用相同的老师、教学内容以及教学标准对两组学生开展教学活动，试验组以多元智能理论为指导，对照组采用常规的教学方式。

3.数理统计法

记录两组学生的试验成绩，选用Excel 2010进行数据统计和分析，同时两组成绩数据进行方差检测[2]。

二、试验结果

对照组采用常规的教学方式，在开展健美操教学时，老师先对动作要领进行讲解，之后在前面演示，学生跟着老师的动作逐步进行，学生基本掌握运动动作后开始自行练习[3]。试验组在应用多元智能理论方法进行教学时，可以创建多元化的教学场景。高校在开展健美操教学时，可以将练习场地规划成符合老师与学生审美需求与心理感受的地方。在应用多元智能理论指导健美操教学时，老师可以根据学生的学习习性与特征选取多样化的学习模式，比如说有些同学的节奏感比较好，可以为这些学生制造音乐氛围;有些同学的模仿能力比较好，可以让这些同学观看视频学习等，通过这样的方式可以发挥学生的优势智能，并逐渐弥补自身的劣势智能，提高学生的学习自信心与主观能动性[4]。在教学完成后，对试验组与对照组学生进行运动技能考核，如表1所示。

三、讨论

通过对表1中的数据进行分析可以看出，试验组的平均成绩为80.24，对照组的平均成绩为74.51，P值为0.002，远小于0.01，由此可见试验组与对照组学生的健美操运动技能掌握情况具有非常明显的差异性，也证明了多元智能理论在促进高校健美操教学中具有显著的效果，能够改善学生对健美操运动技能的掌握情况。出现这样结果的原因是：融合多元智能理论的高校健美操教学能够注重学生的个体发展，根据各个学生的智能特点采用适宜的教学手段，并在学生练习过程中观看动作技能情况并给予合理的评价，能够帮助学生进一步理解健美操动作的要领，认识到自身动作的不足，从而进行技术动作的更正，不断提高自身动作的标准性与流畅性，加强自身的健美操运动素养。

参考文献：

[1]姜涛，周校锋.基于多元智能理论的高校健美操教学改革研究[J].教育理論与实践，2018，38 （03）：61-62.

[2]王佳丽.关于多元智能视域下的高校健美操课程构建之研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2009，23 （06）：80-83.

[3]王佳丽.从多元智能理论审视健美操课程对学生教学和课程开发能力的培养[J].体育学刊，2009，16 （11）：45-48.

[4]王佳丽.健美操教学评价新视角——多元智能[J].北京体育大学学报，2008 （07）：982-984.