摘要：文言文教学是初中语文的重要组成部分，同样也是中华民族历久弥新的文化的重要组成部分。文言文教学不仅仅存在于初中阶段，它将贯彻学生的整个学习阶段，一直存在于接触到的语文教材中。所以，学好文言文对于推进初中教学乃至以后整个教学阶段有十分显著的作用。本文通过对文言文实词、文言文常见句式以及分析名句蕴含的情感三个方面入手，诠释了如何在初中教学中发挥文言文的推动作用。

关键词：文言文教学;初中语文;文言文实词;文言文句式;剖析名句;

初中语文阶段是学生转型过渡的重要阶段，在这一阶段，避无可避的就是文言文。数年来，培养学生阅读文言文的能力都是教师需要重点考虑的。文言文教学相对于初中学生来说难度确实不低，但它在初中语文阶段的存在率之高却是不可忽视的。教师如果在初中阶段培养好学生阅读文言文的能力，那对这个学生以后的学习阶段抑或是整个人生都会有不可忽视的助力。希望本篇文章会对各位教师以及学生有所帮助。

一、识记文言文重点字词

中华文化，博大精深。关于一个字，都有不同的读音。而不同的音，也就有不同的意思。更何况是出现在文言文中，在不同的句式中，不同的字也同样有不同的意思。所以，深刻了解重点字词的意思就成为了初中语文教师要密切关注的点。教师和学生面对的压力不言而喻，教师在教授课程的时候，切记着重分析文言文的重点字词。

例如，教师在教授《小石潭记》之时，可以强调文中的“水尤清冽”中的“尤”就是特别，格外的意思。而水尤清冽指的是小石潭底的水在这个季节，还可以特别的清凉。而在“近岸，卷石底以出”中，可以讲述近就是靠近，而卷则是弯曲的意思。整句话的意思就是在靠近岸边的地方，池底头部分石头翻卷出来露在了水面之上。另外，在为坻，为屿，为嵁，为岩这段教授时，讲明坻就是水中高地。屿就是小岛。嵁就是不平的岩石。而岩就是悬崖的意思一一讲明。这里整句话的意思就是说这里的石头有些形成了水中高地，有些形成了小岛，有些形成了不平的岩石，有些则形成了悬崖。其次，还有在教授“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动”，在这里描写的是潭中的小鱼大概有一百只左右，大多好像没有依靠的样子，太阳照在他们身上，影子打在石头上，就这样悠然自得的样子。

二、朗读背诵文言文

古人讲，“书读百遍，其义自见”。我们现代人在学习文言文之后，也一定要将学习过的文言文通篇背诵。可以通过反复朗读来培养学生对文言文的整体把握能力，通过朗读背诵，，学生才能更好地掌握所学，才能深刻理解文言文中包含的内容。这种方式，可以将加强学生对文言文的理解，夯实初中学生学习初中所学的基础，可以使学生的教学水平以及教学质量稳步提升。

例如，同样是在讲授《小石潭记》的时候，为什么一定要强调背诵，因为有些内容是学生必须背诵过后，才可以理解的。像小石潭记中的“俶尔远逝，往来翕忽”描述的就是小于忽然就向远方游去，来来往往，十分轻松快捷的样子。还有“斗折蛇行，明灭可见”描述的就是，吸水曲曲折折，一眼望过去有的可以看见，有的不可以看见。以及“犬牙差互”是像狗的牙齿一样相互交错。中华文化是非常具有内涵的，有些内容如果没有背过是无法理解的。学生可以在教师完全讲解内容之后背诵，也可以自行背诵。背诵文言文可以很好地理解教师所讲。无论是朗诵还是背诵，都可以在一定程度上推动初中教学任务的进行，为文言文教学推动初中语文教学来提供保障。

三、分析名句的内涵

无论是哪一篇文章的学习，学生如果不理解教学所讲内容，那么一切都是徒劳。学生一定要理解所學内容，尤其是在文言文教学中，除去理解文言文的重点字词的意思，学生一定要主动分析句子的意思。课前主动预习文言文，将不懂的字词以及句子提前标记，上课时着重听教师所讲，课后主动复习，将课上所学内容分条整理。分析句子的内容有助于学生理解整片文言文的深刻内涵，注重文言文的内涵理解，去领悟作者的深刻用意以及作者的精神内涵。在这一过程中学生可以加深自己的理解能力以及陶冶情操。学生主动分析句子的内容，同样可以有效提升学生的自主学习能力，培养学生的综合能力、探究能力以及表现能力。更好的促进学生理解文言文的能力。

例如，教师在教授《岳阳楼记》时，可以着重强调“横无际涯，朝晖夕阴”;“北通巫峡，南极潇湘”;在此处描写的岳阳楼北面可以直通巫峡，南面可以到潇水、湘江。从侧面突出了岳阳楼的壮观景色。也可以强调“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”，在这里则是强调了大片烟雾消散，皎洁的月光可以直直的照耀千里之远。当湖水中波光浮动之时，睡眠涟漪泛起金光，湖水平静的时候，明月就可以倒映在水面，这种景象就像天空的玉盘沉入了水里。在教授“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”之时，可以强调“当作者在朝为官时，会担心底层的百姓;当作者被流放时，则会担忧朝堂上的皇帝”这种浮躁的情绪详细解读。在教授“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之时，可以讲解作者在天下人担忧之前担忧，在天下人喜乐之后喜乐。

总而言之，文言文教学是初中语文的重要组成部分，学生一定要在这一阶段通过识记文言文的重点字词，朗读背诵文言文和主动分析句子内涵来提升自己对文言文的理解，推动学生本身文言文水平能力的提升。最终，促进教学水平的提升。

参考文献：

[1]张伟平.言语形式背后的初中文言文教学——略论意象性语言学习和文化语境建构[J].教学月刊·中学版（语文教学），2017（12）

[2]徐敏华.在初中文言文教学中提升语文核心素养初探——以教学《奇文共欣赏——〈答谢中书书〉》为例[J].新课程（中），2017（12）

重庆市奉节县朱衣初级中学 瞿建祥