【摘要】课堂导入的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，导入得法，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态。语篇教学的导入环节有一个重要的任务就是對文本主题意义的整体感知，笔者将结合6A Unit 4 Then and now story time 版块的两次教学，探究如何在导入环节更有效的吸引和引导学生感知文本主题意义。

【关键词】小学英语 课堂教学 导入 主题意义感知

一、原则与误区

1 、“有的放矢”胜于“为嗨而嗨”

上好一堂课的条件之一就是要明确本节课的教学目的。一般导入环节所要求达到的教学目标是明确的，即激发学生学习兴趣，活跃学生英语思维以及揭示或渗透课堂主题意义和内容。一堂课的导入方式有多种多样，但每一种导入都应体现这两个教学目标。很多导入环节的设计都只考虑了游戏性，而忽略了课堂设计的每一个环节都应该和主题意义相关，为了“游戏”而“游戏”，在语篇教学的课堂上无疑是舍本逐末。在这一点上，两位老师都把握的很有分寸，既通过游戏吸引学生思考，同时也牢牢以“changes”这个单元主题为中心引导学生思考。

2 、“开门见山”胜于“曲径通幽”。

导入是一堂课拉开的序幕。虽然课堂导入是课堂教学的一个重要环节，但它毕竟只是序幕，让学生不知不觉地置身于英语学习气氛中。然而在一些课堂教学设计中，教师或为了追求“活跃”的课堂效果，或为了充分操练目标语言，在导入环节设置过多的活动，导致学生在进入主题时已经消耗了大量的精力，沉浸与活跃的情绪中难以切换。……