摘要：深度学习是一个很难进入的状态，学生在知识储备量不足，认知不足的状态下，很难进入这种状态，但这个很难只是针对学生没有经过专门的学习的状态下。教师可以在教学中有目的的引导学生进入这种状态。在最开始的时候，通过布置任务，帮助学生养成习惯，在潜移默化中，自发的进行学习。且在教学中，教师也应该观察学生的兴趣，并针对兴趣，制定出专门的教学方式。

关键词：高中数学;深度学习;自主学习;学习兴趣;知识框架

深度学习能够在一定程度上提高学生的学习效率，但这种状态对于学生来说，并不容易进入，或者说，想要进入深度学习，学生就必须拥有一个属于自己的知识框架。深度学习就相当于学生沉浸在学习的状态中，面对一个问题，不停的向着前方探索。如果在探索的过程中，没办法快速找到相关的知识，或者在探索的过程中，因为一些意外而被迫退出这种状态，对学生来说都是得不偿失的。作为一名从业十多年的教育工作者，笔者将结合自身经验教学来浅谈培养学生深度学习能力的培养，希望可以对广大教师的教学起到积极的借鉴作用。

一、引导学生自发的进行学习

深度学习状态最基本的要求便是大量的知识储备，高中生在学习方面的知识储备量可能还高一点，但其他的课外知识储备量就差得远了，但这些东西又没办法在课上进行学习，只能通过学生自主的在课下进行学习。教师需要做的，是在学生还没有养成自主学习的习惯之前，通过任务也好其他方式也好，帮助学生养成一个自主学习的习惯。学生的知识储备量不断增加，学习起来也会不断深入，且更加轻松。

例如，我在讲解“圆的方程”这一章课程的时候，就会在最开始的时候对学生提出一个问题，“我们明明知道圆的面积或者周长求解公式，为什么还要学习圆的方程呢？或者说，我们学习圆的方程会在什么时候用到？”，此时的学生连圆的方程都没有接触过，更别说为什么要学习了。但这种较难的问题对于学生来说，反而更能激发出学生的干劲，而我要做的， 就是在学生充满干劲的时候，对学生起一个引导的作用。在开始的时候我会告诉学生，“方程是为了不知道必须的某一个数据的时候，用一个未知数x来对其进行求解，就像是我们在求圆的面积或者体积的时候，因为π是一个无限不循环的小数，我们才用这个字母来进行代替一般。”用这种讲解方法，学生理解起来更加轻松，但因为还有一个问题，学生在课下可以自发的进行寻找，帮助其养成自主学习的习惯。

二、激发学生的学习兴趣

学生对学习没有兴趣，连正常的学习兴趣都很难进入，更别说进入深度学习状态了。而学生对学习没有兴趣，最大的原因便是学习起来感觉到无趣，感觉到累，教师可以通过改变教学方式引入一些课外知识，吸引学生兴趣的同时，不断让学生体会到数学的魅力。当学生看到数学上的难题没有任何的畏惧，甚至还有一种跃跃欲试的冲动时，教师的任务也就完成了。在这个状态下，学生的兴趣和能力都被激发到了极限，深度学习也不是遥不可及的梦想。

例如，我在讲解“直线、圆的位置关系”这一课程的时候，因为之前已经讲解过直线和平面的位置关系，在讲解这一课程的时候，会比较轻松，在这种情况下，我会更加注重引导学生进入深度思考的状态，但想要进入这种状态，就必须先将学生的兴趣激发出来。我会在最开始的时候给学生布置一个任务，“找出我们生活中圆和直线组成的道具。”这些东西我们很常见，比如日冕，就是靠一根针，帮助人们看清时间，一部分圆形的时钟也是这样。而当学生在寻找的过程中，学习兴趣也会得到激发，我要做的，便是在学生找到之后，一步一步的引导学生进行发散思考，直到触及到学生的情绪，进入深度思考之中。

三、帮助学生梳理知识框架

知识框架就像是一张思维导图，学生在做好最基本的框架之后，在后续不断吸收知识点的过程中，只要根据自己的规则，将其归纳好即可，甚至在学生使用到或者复习的时候，学生也能够根据自己的规则，轻松的找到，不容易出现意外是一部分，更多的是学生在解题的时候，能够根据题中给出的一点线索，快速准确的抓住它的狐狸尾巴。教师在教学期间一定要充分发挥自己在教学中的引导作用，帮助学生梳理知识结构，帮助学生更好地进行学习，提高学生的学习成绩。

例如，我在讲解“空间直角坐标系”这一课程的时候，就会在最开始的时候，将重点从枯燥的讲解放到帮助学生构建或者梳理知识框架上。因为想要让学生对知识点有一个深刻的理解的话，承上启下是一个很好的选择，而关于坐标系的知识点，学生早已学习过了，可能因为相距时间太长，有些模糊，导致在学习这一章节内容的时候，有些吃力。但这个时候，我通过帮助学生梳理知识框架，让其想起之前的和这一内容相关的知识点，就会有那种茅塞顿开的感觉，学生学习起来更加轻松，记忆起来也会更加轻松。且学生拥有一个良好的知识框架，在需要某方面知识点或者进行复习的时候，能够更加轻松的进入状态，帮助其查漏补缺，更好的前进。

总而言之，高中阶段的学生想要进入深度学习的状态，并不是一件很容易的事情。教师需要做的，就是尽可能的帮助学生养成良好的习惯，在课上的时候认真学习，在课下的时候，也可以针对课上的知识进行一个二次巩固，或者钻研自己喜欢的课外知识，不断的增加自己的知识储备量。并且着重激发学生的学习兴趣，让其喜欢上学习，并且为之不断努力。

参考文獻：

[1]孙辉. 基于数学核心素养的高中数列教学设计研究[D].江苏师范大学，2017.

[2]汪淳朴.高中生数学深度学习的有效性探究[J].中学教学参考，2016（32）

四川省绵阳市开元中学 赖建