摘要：初中数学教师在教学过程中采用的教学方法对初中阶段学生的数学学习效率影响较大，需要初中数学教师在教学过程中开展积极探究。文章主要围绕初中数学教学有效性提高策略站台探究，详细阐述了观察学生学习情况，给出改善意见;开展专题知识教学，解决学习问题;落实翻转课堂教学，提高学习效率等提高初中数学教学效率的教学实践方法。

关键词：初中数学;有效教学;策略探究

初中阶段数学知识难度较大，给学生带来了更多的学习挑战，而许多学生也会在初中学习的不同阶段对数学知识学习产生不同的问题，这不仅影响学生个人数学学习效果的提高，也影响到了初中数学教学的整体有效性提升，而初中数学教师应当根据学生在学习过程中存在的不同问题入手，在解决学生学习问题基础上不断改善教学方式，从而提高数学教学有效性。因此，初中数学教师可以从以下几点入手，改善课堂教学方式与课堂教学环境，为学生提供提高数学学习效果的有效环境，从而提高初中数学教学有效性。

一、观察学生学习情况，给出改善意见

初中数学教师在提高教学有效性过程中，需要重视对学生学习情况的观察，一方面初中数学教师可以通过观察学生具体学习情况对具体的学生数学学习给出具体的改善意见，从而提高个体学生数学学习效果。另一方面，初中数学教师也能够在深入观察学生学习情况的基础上，对班级内所有学生的学习状况有较为整体和较为全面的了解，能够为学生的整体学习，也就是课堂教学的整体，得到更加具有针对性的意见，能够将课堂学习改善的更加适合学生学习情况和学习进度，为初中数学教学有效性提高提供保障。

因此，初中数学教师在课堂教学过程中需要对学生的学习状态进行深入观察，通过不同的教学方法对学生学习状况进行深入了解，一方面初中数学教师可以利用提问方式了解学生对数学知识的掌握程度，另一方面初中数学教师还可以通过课堂学习活动的举办，了解学生对数学知识的理解与运用程度，在上述两种方法落实过程中，初中数学教师能够对具体学生以及班级整体的数学学习情况有更加全面以及整体的了解，能够面向具体的学生以及班级整体给出不同的学习改善意见，帮助学生提高数学学习效果。

二、开展专题知识教学，解决学习问题

初中阶段学生的理解能力有所提高，逻辑能力也随之提升，而在这一阶段初中数学教师适应学生的学习进步，在改善初中数学教学有效性过程中，利用专题知识教学方式，增加学生对不同知識板块之间的了解，帮助学生在脑海中构建出初中数学知识体系，能够使学生发现同一数学知识板块中不同小知识之间的联系，也能够发现不同知识板块之间存在的联系，为学生学习数学知识提供具有较强逻辑性的保障，能够解决学生在学习过程中出现的不同学习问题，提高学生学习效果提高初中数学教学有效性。

例如，在初中数学教学过程中，数学教师可以根据不同的知识章节进行专题知识教学，使学生能够对三角形、全等三角形、轴对称、整式的乘法与因式分解以及分式等不同知识都形成深入的了解，从而在不同知识板块中了解数与数之间的关系，以及图形知识之间的联系，增加学生对数学知识的全面了解，使学生能够在脑海中初步的构建出个人学习数学知识的网络体系。初中数学教师通过增强学生对知识联系的明确程度，减少学生学习困惑的出现，进而减少学生学习问题的产生。

三、落实翻转课堂教学，提高学习效率

现阶段教学课堂中提倡以学生为主体，而初中数学教师在提高课堂教学有效性过程中，也应当从学生为主体教育理念入手，通过落实翻转课堂教学途径，增加学生与数学知识之间的亲密接触，从而增进学生对数学知识的了解与掌握，提高学生的数学学习效率。在这一方法落实过程中，小学数学教师应当将学生作为课堂教学的主导者，由学生完成课堂教学的不同步骤，使学生在主导课堂教学过程中增加对知识的了解，同时也能够使学生运用不同的角度看待知识与学生原有看待知识的方式相对比，激发学生对数学知识的探究兴趣，从而在完成翻转课堂教学过程中，提高学生数学知识学习效率。

因此，初中数学教师可以引导学生成为课堂教学的小教师，由学生完成数学课堂教学的备课讲课，以及课后作业布置，课后练习讲评等多个环节，使学生在上述环节中感受到数学知识的不同面貌，也增加学生对数学知识的了解，使学生能够在这一过程中增加探究数学知识的兴趣，提高学生解决数学问题的能力，从而达到提高初中数学教学有效性的教学目的。

综上所述，初中阶段数学教师提高教学有效性，需要从学生这一主体入手，通过观察学生的学习情况，给出针对性的改善意见，为学生提供专题知识教学，解决学生的学习问题，并且落实翻转课堂教学方式，增强学生的提高效率，从而保障学生学习效果，为初中数学教学有效性整体提高提供积极保障。

参考文献：

[1]杨银伟.提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（08）：246.

[2]梁记平.针对初中数学课堂教学有效性的研究[J].赤子（上中旬），2017（03）：235.

黑龙江省双鸭山市友谊县第二中学 陈晨