王萍萍

【摘要】STEAM教育理念让学生通过对情景性项目中问题的探求，通过协作，从多角度考虑问题，拓宽视野，激发了自主学习兴趣，并锻炼学生的沟通能力与灵活性、适应性。这种以健全人格发展为教育主旨的理念，较好地反映了教育的本质。以STEAM教育理念为理论依据，结合中国国情、中职学生学情，以大连市商业学校师徒制为研究对象，探讨促进学生专业能力的同时培养学生综合能力的师徒制多专业联合培养模式。

【关键词】STEAM教学 师徒制 联合培养 模式

一、引言

随着信息化时代的发展需要，以打破学科专业知识隔阂为手段，以科学融合为抓手，以实践教学为载体，培养学习者跨学科整合创新能力为目标的STEAM教育理念近年来备受我国教育界的重视。

我国教育部于2017年发布的《全日制义务教育小学科学课程标准》中提出，科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和技能，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高探究能力;《全日制义务教育小学科学课程标准》中还倡导跨学科方式学习，即融合科学、技术、工程、数学为一体的STEM教育，它是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式（教育部，2017）。

国务院办公厅于2016年2月印发的《全民科学素质行动计划纲要实施方案》中明确提出，在中学阶段要增强学科间横向配合，开展跨学科实践探究活动（国务院，2016）。《教育信息化“十三五”规划》中也要求：积极探索信息技术在STEM教育及创客等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、探究能力、创新意识和创新能力。……