宋钰颖

摘 要：两微一端指的是微信、微博与新闻客户端，在高校教学中它们能够成为主要的教学工具。本文结合新时期实际情况，探究了高校教学中对两微一端的利用，包括发布信息、师生互动、课程资料共享等，并且分析了实际应用中两微一端产生的影响。

关键词：新时期;高校;教育教学;两微一端;应用对策

中图分类号：G206;G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）10-0-02

两微一端具有多种鲜明特征，主要包括快速、便捷、高效等，广泛存在于高等院校学生的手机上。在两微一端建立健全审核机制的基础上，对新闻信息产生积极影响，使其更加权威与准确，避免谣言散播。两微一端不仅传递新闻信息，还可以传递学术新闻信息，并具备群聊等功能，所以在高校教学中能够成为重要的教学工具。

一、新时期高校教学中对两微一端的利用

（一）发布或获取信息

在高校教学过程中，教师可以利用微信与微博为学生提供课程信息，比如教学大纲与课程作业等，还可以给予学生课堂教学中所应用的教学视频等。无论是微信还是微博都可以群聊，能够以课堂上的所有学生为对象，实现面对面建群，也可以利用扫一扫的方式实现群聊的目的。此外，通过客户端能够让学生获取最新的两种信息，即时政信息和学术信息。无论是在发布信息还是获取信息时，两微一端均可以教学需求为依据开展。正式開展课堂教学前，教师可以将能够发挥引导作用的问题传至微信与微博，从而吸引学生对将要讲授内容的注意力，激发他们的兴趣。而在结束课堂教学后，教师同样可以应用微信与微博为学生展示这节课的知识概要，使其更加牢固地记忆知识。

（二）师生或学生与学生之间进行互动

通过两微一端为全体教师和学生搭建良好互动平台，在很大程度上方便教师和学生以及学生和学生之间的沟通互动。因为课堂时间具有较大限制，所以教师和学生以及学生和学生之间无法进行良好互动。而无论是应用微信与微博的群聊功能还是新闻客户端的留言功能，均可为全体教师和学生创设互动空间。不过，通常新闻客户端必须进行实名注册，同时由运行公司审核留言之后决定是否发布。所以，微信与微博的群聊功能更加可行。

在利用微信与微博群聊功能进行互动的过程中，有必要提供及时、正确的引导。在完成课堂教学之后，教师可将与本节课知识相关的开放式问题传至群聊中，让其中的所有成员回答。相较于以往的传统论坛与社区，微信与微博存在较大差异，它们的群聊功能可以构建快速、便捷的交互关系。以自身实际需求为依据，学生能够在不受时间与空间限制的条件下进入微信群同教师与同学互动[1]。

（三）共享课程资料

通过微信、微博可以共享课程资料，尤其共享与课程相关的电子书籍与文章，方便学生获取与在线阅读。通过学校或网盘或自主搭建NAS服务器，也可以实现资料的共享。但微信、微博的共享时效性更强，更快捷便利。当共享课程资料时，根据资料重要性能够划分为两种类型，一种是课程必读书籍，另一种是参考阅读书籍。对于这部分资料而言，应该密切关注版权问题。部分电子书籍已有版权，可以在课堂教学中作为参考，杜绝网络传播，同时也不能为了获取经济利益而通过网络出售。除此之外，部分电子书籍无法通过网络进行共享，对此应杜绝利用微信与微博共享。

（四）收集学生反馈

在课堂教学方面，为获得学生反馈，大多高校往往是在完成课程的基础上，利用问卷调查这一方式[2]。通过利用该方式可以获取学生反馈，不过无法帮助教师在第一时间调整教学进度与内容等，对课堂教学产生较大消极影响。而应用两微一端能够在第一时间获取学生反馈。在教师获取学生反馈的过程中，应该以实际情况为依据开展探究。

（五）管理班级与学生

利用微信、微博与新闻客户端管理班级和学生，以实际需求为依据，班主任能够组建不同群组，包括课外兴趣群组等[3]。

二、新时期高校教学中利用两微一端的影响与注意问题

（一）积极影响

1.全方位学习。当前社会充斥着海量信息，对教师提出更高要求，不仅要为学生讲解教材知识，还需要利用微信、微博与新闻客户端为学生提供最新信息，以此构建全面、完备的学习模式，便于学生获取大量信息。相较于教材，这些途径的应用存在较大差异，能够激发学生思考，使其不断进取。

2.激发自主学习。与其他教育相比，高等教育存在较大差异，对学生自主学习的要求更高。利用微信、微博与新闻客户端，能够调动学生学习的自主性，培养与提高他们获取信息、分析信息的能力。现阶段的高校教学强烈要求学生进行自我学习，而两微一端可作为重要工具[4]。

3.强化师生关系。通过利用两微一端，可以强化教师和学生之间的关系，缩短他们之间的距离，加强彼此之间的沟通互动。

4.扩大课程影响力。以教学内容为对象，利用录像等形式，教师能够将其转变为网络课程，通过应用两微一端，能够树立品牌，便于加强课程影响，使课程受众增多，增强对网络教育等的影响。

5.引领网络话语权。从思想政治课程角度来讲，利用两微一端，能够有效影响意识形态话语体系，增强其在网络中的功能，使其引导作用得到更大发挥，而且可以在网络传播中占据有利地位，发挥更大社会效应。

（二）注意问题

1.避免学习碎片化。对于学生的学习而言，两微一端容易使其发生碎片化现象。与通过教材获取信息的方式相比，利用两微一端得到的信息通常较为零散，同时存在鱼龙混杂的问题。从学生的角度来讲，应该正确辨别有效信息，以此弱化消极信息影响。

2.不能取代阅读与写作。当前高校学生的阅读量越来越少，纸质书逐渐被手机等代替，成为他们接触最多的内容。若不断凸显两微一端功能，容易导致阅读量继续减少，对学生学习产生消极影响。

3.更需要面对面的言传身教。通过利用微信、微博与新闻客户端，虽然可以加强教师和学生的联系，却无法完全替代言传身教。因此对于高校而言，在教学过程中需要密切关注师生关系，营造良好环境，以供教师学生面对面互动。

4.虚拟化不能取代现实。两微一端创设的场景具有虚拟化特征。利用两微一端即使能够突破时间与空间，不过无法完全代替实际互动。在网络基础上建立的情感十分薄弱，而且无法有效传递德性知识。

三、结语

综上所述，在高校教学过程中，普遍应用两微一端，在最大程度上发挥其优势，由此完善传统课堂。通过利用两微一端，能够在第一时间获取需要的信息。同时，可以缩短教师和学生之间的距离，加强两者之间的联系，提高两者互动的快速性与便捷性。除此之外，还可以发挥对班级和学生的管理功能，强化课程影响。不过两微一端也有部分漏洞和不足。因此，当进行实际应用时必须强化积极影响，弱化消极影响，使两微一端成为一项重要教学工具。

参考文献：

[1]王大鹏.“两微一端”在高校思政教育管理中的应用探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（4）.

[2]单国峰，梁晓彤.高校思想政治教育“两微一端”平台构建研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（9）.

[3]黄晓仪.对基于“两微一端”的高职思想政治教育路径创新分析[J].智库时代，2019（15）.

[4]梁凤燕，谢焕狄.新媒体环境下高校“两微一端”的运营推广研究[J].计算机产品与流通，2019（2）.