赵学合

【摘  要】现阶段使用的众多小学数学教学方法中，许多教师受应试观念影响，过于注重学生的学业成绩，忽视了学生综合能力的发展，尤其是被忽视学习兴趣这一因素，在提高学习效率这一方面发挥的重要作用。兴趣是学生积极主动进行生产生活的内在动力，其反映在课程学习中，则是可以使学生更好地调动积极性，提高学习质量和效果。基于此背景，本文通过对小学数学兴趣教学法的深入研究，为相关课题的研究提供一定的参考价值。

【关键词】小学数学;课程教育;兴趣学习

随着教育改革的深入，人们越来越重视素质教育。在加强小学基础数学教育的前提下，提高学生学习数学的兴趣，成为广大教育工作者关注的重点。在实践教育中，教师应注重培养学生对数学的兴趣，通过鼓励学生积极学习，使其可以具有更好的逻辑思维。小学阶段是学生数学学习打基础的重要时期，此时培养起学生良好的学习习惯，激发学生对数学探究的兴趣，有助于培养学生对科学世界的认知能力，从而为学习数学提供良好的基础，为小学生提供健康全面的发展。

一、设置趣味情境

小学是学生进行系统性数学学习的初始阶段，在这一时期为学生打下良好的数学基础是十分重要且必要的。但由于数学本身的抽象性和复杂性，如果没有教师的引导，很多学生会在学习和理解上存在一定的问题。学习问题一直得不到解决，就会持续影响学生未来的数学学习发展。为了帮助学生更好的学习，同时激发学生学习兴趣，教师就可以以情境教学创设的方式，将抽象内容具体化。通过趣味的场景展示，让学生感受到数学学习的魅力，进而可以自主地进行学习探究。

例如，在教学“位置与方向”这一课程内容时，为了帮助学生理解如何通过数学表达式，来准确描述物体的位置和方向，教师就可以采用情境教学，促进教学高效展开。在具体活动设计中，由教师先给学生分配任务，让学生查看相关信息，鼓励学生在课堂上讲述收集到的信息。如教师可以安排学生介绍北京的许多著名建筑，像是天安门广场和故宫。在学生讲解过程中，教师可以利用网络图片，向学生展示著名建筑的真实照片和显示每栋建筑位置的照片。让学生根据图片上的注释介绍建筑中的具体位置。然后，让学生对比观察，看看自己的表述和他人的表述有着怎样的联系和区别？如果区别比较大，让学生思考原因是什么？这样可以激发学生的思维能力，进而激发学生对位置描述法的兴趣。通过创设这样的教学情境，教师可以牢牢把握学生的学习心理，使学生快速适应数学课堂，为学生学好数学打下基础。

二、合理利用游戏

游戏活动是小学生比较乐于接受的教学方式之一。教师在课程教学中，依据教学内容组织趣味游戏活动，可以很好地调动学生的学习积极性。尤其是在提高学生的课堂参与度方面，仅靠教师的讲解是无法吸引学生注意力的。与被动听教师讲课相比，游戏通常能产生更多学生参与的兴趣，通常能给学生留下更深刻的印象。

例如，在教学“分类”这一课程内容时，这个很抽象的概念往往会让学生觉得很难理解。为了方便学生学习，教师可以用各种游戏来帮助学生理解分类的含义。如让学生帮助整理同一张桌子上的物品，整理自己认为是同一类型的物品，并解释它们为什么这样排列。同时教师也可以让学生根据不同的标准，把自己的同学分成不同的小组。教师可以根据学生的身高分组，将同伴分為高个子和矮个子，也可以按照想学的科目分类，包括喜欢语文的、喜欢数学的、喜欢英语的。除此之外，教师还可以组织学生进行“分扑克游戏”，让学生按照自己的标准，进行多样的分类。如黑色和红色可以分为两组，或是查找方块、梅花、黑桃和红心，来分为四类。通过多种多样的游戏活动开展，让学生在不知不觉中了解分类的意义，增加学生学习这部分知识的兴趣，更好地理解分类的意义。

三、密切联系生活

数学虽然具有本身的抽象性，但其并不是单纯的理论教育，尤其是小学数学教材中有着大量与生活内容相关的知识点，需要学生学会学习知识并将知识运用于生活当中。因此为了激发学生的兴趣，使其积极参与课堂学习，关注现实生活的方方面面，教师应注重教学联系生活，以生活因素带入，让学生更好地理解课程内容。

例如，在教学“多边形面积”这一课程内容时，为了帮助学生理解多边形这一概念，教师可以在课堂导入部分，为学生直观地展示在日常生活中的平行四边形和梯形，如衣架、栏杆、布料上的图案等等。很多学生了解这些物品，但是却也很少注意到具体是什么图形。在教学初始阶段，教师以生活要素代入，让学生感受到学习内容与生活的联系，学生的学习热情也能得到有效调动。同时教师也可以运用梯子、电灯、书包等教室内的内容，为学生进行图形的标记，通过关注并积极收集生活中的数学元素，在课堂上展示给学生，让学生可以对自己所要学的内容充满兴趣，以进一步提高学生的课堂参与。

总而言之，小学数学课堂教学是一种创造性活动。作为数学教师，在教学过程中，要注重遵循学生的个性特征和认知基础，以优质高效的课堂建设，提高学生学习热情，帮助学生从这些课堂中切实的学习，实现数学知识的有效吸收和应用。

参考文献：

[1]李成兰.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（33）：12-14.

[2]刘荣荣.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].华夏教师，2020（19）：55-56.