毛光富

摘  要：物理学科是高中学习中重要的组成部分。随着学生对物理知识的不断深入探究，能够培养学生知识探究、严谨的思维以及科学态度等物理素养。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生考取优异的成绩，让学生反复地背诵课堂的重点和难点，使得学生没有机会培养物理素养。这样不仅会降低学生的学习乐趣，在低效的学习方法的束缚下难以提高学习效率。因此，改进高中物理的教学方法，培养学生多方面的能力，是提高教学质量，促进学生进一步发展的关键措施。

关键词：高中物理;有效教学;创新方式

有效教学是指在有限的教学时间内，学生能够达到教学目标，实现教学质量提升的教学方式。同时，这也是教师不断努力的方向。因此，为了实现有效教学，在物理学习中，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展课堂教学，以便让学生摆脱原有低效的学习方式，培养学习物理的动力，学生也愿意加入到学习活动中。下面，本文就对高中物理有效教学的创新方式进行探讨。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

学生能够主动学习都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才會自愿加入到学习活动中，实现学习效果的提高，从而有助于教学质量的提升。因此，在物理学习中，教师可以结合学生的实际情况和情境学习方式，为学生开展物理情境教学活动，让学生培养出学习物理的乐趣，学生也会自愿加入到学习活动中，为有效教学奠定基础。

例如，我们以《牛顿第一定律》这部分物理知识的内容为例。教师为学生创设物理生活场景：“同学们，假如现在有一辆公交车驶来，由于是上班高峰期，所以车上的人也比较多。突然，司机发现前面有个人闯红灯，就踩下了急刹车，而这个时候，车上一位乘客就撞到另一位乘客，而那位不小心撞到的人说了一句话，被撞的人就不生气了。你们知道他说了什么吗？”当学生听到问题之后，都会觉得不可思议，想知道原因。接着，教师会让学生先结合自己的生活经验来回答答案。然后在将惯性的物理知识告知给学生。这样，学生能够激发出学习的乐趣，可以感受到物理知识的趣味之处，让学生自愿加入到课堂学习中，从而掌握相应的知识点，有助于实现教学质量的提升。

二、生活化内容，快速理解物理知识

随着学生年级的升高，需要背诵记忆的知识越来越丰富，也给学生带来一定的学习压力。并且在高考的环境背景下，这种压力就显得尤为突出。这会让学生在有限的课堂学习中，学习效率不高，学习成果不明显。因此，为了让学生有效掌握物理知识，教师可以将教学内容生活化，通过利用物理学科中的教学特点来说进行调整和补充，整理一些生活中常见的素材，以便让学生自我思考和探索，从而快速理解其中的物理知识。

例如，我们以《平抛运动》这部分物理知识的教学为例。在物理学习中，教师就为学生讲解网球的平抛运动：“同学们，你们看过网球比赛吗？对于网球运动员来说，需要通过网球拍将球按照一定角度打到对方的区域内。这个时候，运动举拍按照水平方向用力打球，而球的运动轨迹就可以看作平抛运动。”接着，教师运用多媒体为学生讲解平抛运动的特定等知识内容，让学生掌握。最后，教师可以提出相关的问题，让学生思考，如：“你在生活中有没有见过平抛运动？举例说明。”这个时候学生会说，飞机在飞行过程中，将炸弹投递下来，而炸弹的运动就是平抛运动等等。运用这样的方式，可以让学生快速掌握和理解物理其中的知识点，同时也可以让学生在生活中对物理知识进行运用，达到实践的目的。

三、趣味实验，加深物理知识记忆

实验是物理教学的重要组成部分。经过实验探究，能强化学生物理原理的掌握能力。因此，在物理实验学习中，教师可以为学生开展趣味实验环节，让学生亲自体验实验的乐趣性，进而有效掌握教学重难点。

例如，为了能够让学生进一步掌握力的相关知识，教师和学生共同进行物理实验，通过实验，让学生切身感受到力的物理内容。我们以《力》这部分实验教学的教学为例。首先，准备一个材质较软、有一定长度的弹簧，并将学生进行小组分配。然后，为学生布置相应的实验任务。任务为：学生用手拿着弹簧一头，另一头自然垂下，等待弹簧静止之后，立刻松开拿着弹簧的手，让弹簧自由落体，在这其中需要观察弹簧的落地情况，并分析弹簧受到了哪些力的作用而出现这些现象。之后，学生在实验的过程中会发现弹簧不会立刻落地，而是弹簧上端会落下，而弹簧底端会静止一段时间。最后学生通过实验分析和讨论，对“力”有了更加深刻的理解。

综上所述，物理教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生的学习能力。在教学中，通过生活情境创设、精选设计问题、开展趣味实验、注重课堂评价以及课后分层教学等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持物理学习的动力，实现课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.

[2]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62-67+11.