胡荣波

摘  要：随着教育部门大力推进教育改革工作，越来越多的学校开始改变传统的教育思维方式，引入全新的教学模式。教学方向开始从以教师传授为核心转变为以学生体验为核心，同学们可以立体地学习教材上的知识，通过全方位的学习，巩固现有的知识要点，开拓思维，寓教于乐。本文就优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量做出分析。

关键词：初中数学;优化课堂;教学方向;教学策略

初中数学不同于语文、英语等其他学科，从本质上来说数学科目是一门抽象性很强的学科，学生们学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，初中学生的年龄阶段采用这种学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，无法达到良好的学习效果。同时使学生们产生厌学的情绪。教师应改进教学体系，重新设计课程和教学方法，提高教学质量。

一、优化初中数学课堂的教学方向

中国传统数学教学方式以灌输式教育为主，授课方式缺少变化。教师应该提升自身教学能力，合理规划教学进程，利用多元化教学方式，培养学生对数学知识的兴趣，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，让学生有意愿主动学习，主动去探寻数学海洋的奥秘。

（一）激发学生学习欲望

当代教学的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，学生们能通过课堂学习找到快乐，把学习变成自身一种良好的习惯，进而形成优秀的文化素养。苏霍姆林斯基讲过：“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力，而没有自我教育就不能有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。”初中数学教师应该在课堂中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。一成不变的背诵和演算只能让学生们产生厌倦的心理，把学生的头脑和思路完全束缚在一个范围之内，无法让孩子们完全掌握数学科目的深度和精髓。优化初中数学课堂可以为学生营造良好学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力。

（二）丰富教学手段

初中数学高效课堂应当通过课堂创新吸引学生的注意力，教师通过知识的延伸可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力和创造力，通过学生分组、教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充。增加知识应用也可以提高学生对教材知识点的理解能力。例如某初中数学公开课上，教师利用学生身边熟悉的生活用品，例如足球、跳绳等学生常用物品的统计，日常生活用品的计算和应用，学生身高、距离的测量，这些身边的事物往往能帮助学生更快地理解数学教学中的公式和应用，通过对图形的接触也能够大幅度帮助提升学生对几何科学的立体感知。同时通过分组学习讨论帮助孩子加深学习印象。学生通过对题目的解答过程激发了自身的创造力和想象力，互动学习的方式为学生们提供了创造和想象的空间。

二、优化初中数学课堂的教学策略

数学教师可以根据不同学生的学习进度和学习能力使用相应的教学方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，加强教育目标的针对性，让不同的学生们都能够激发对数学的学习兴趣。

（一）结合信息技术

信息技术可以带来图片、动画、声音等立体的事物，教师应当在设计课程时利用这些新事物为学生们提供主动学习的动力。比如图形教学，笔者在某市几何教学课上看到，教师提前做好教学设计，利用幻灯片来播放故宫、赵州桥、埃及金字塔等指向性较强的，贴合实际教学需要的建筑物。学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的、新奇的事物。教师通过对图片的讲解，提前设计好引导的语言，帮助孩子们把注意力集中在这些建筑的外觀上，让学生们充分了解这些建筑所包含的图形。而在整个公开课的过程中学生的学习氛围非常的活跃，大家踊跃发言，争相回答问题，可以说在一个充满快乐的节奏中完成了教学过程。

（二）加强师生沟通

传统教育观念只重视教师授课，而忽略了学生感受。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。初中数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。

结束语：

教育教学不应只注重授课过程，更应注重学生的实际学习效果。数学教学应与学生们的身心发展相匹配，在课堂拓展的基础上开发出更多可行性的教学模式。教师是直接站在讲台上为学生们传授知识的人，对学生有直接的影响，教师队伍的建设至关重要。教育是社会发展的根本，创新是教育进步的源泉。初中数学教师应当加强课堂设计能力，深入思考，勇于实践，让学生在数学知识的学习过程中锻炼全方位的能力。

参考文献：

[1]张娟玮.初中数学勾股定理教学浅析[J].河南教育（基教版），2020，（6）：59.

[2]熊仲杰.初中数学生活化教学浅谈[J].山西青年，2020，（12）：136.