彭池君

摘  要：初中道德与法治是初中教学活动中的重要组成部分，自课程标准以及课本教材的最新出炉后，初中道德与法治教育的内容和方向都出现了一些变化。新时期下，我们如何在新课程标准的框架下充分利用新教材去实施课堂教学，提升中学生的道德修养、法律素养呢？针对这一问题，笔者从教学方法这一角度入手，结合我的一些教学经验提出了一些自己的看法。

关键词：初中;道德与法治;创新;教学方法

新时期，我们呼唤新的教育。初中道德与法治课程，其基本理念要求教师坚持道德与法治的思想道德与法治方向，在尊重学生身心发展规律的前提下去努力改进教学方式，构建以培育思想道德与法治学科核心素养为主导的活动型学科课程。为此，我们的课堂教学必须紧紧围绕学生，要努力去发挥学生学习的主体性，发展学生的创新意识。

一、创设情境，提高课堂的贴近性

较之其他学科，道德与法治学科的内容特点是繁杂、抽象，学生难以理解，背诵记忆更是一大难题。很多学生也反映说，知识太多根本记不住，比英语单词还难。在如此学科知识特点下，有的教师还是照本宣科，不注重知识与实际的结合，自然让学生们更加觉得道德与法治“高不可攀”。为此，我们不如创设情境，在具体的情境之下引领学生们去理解、认知与记忆知识，提高课堂的贴近性。

例如，教学人教版“青春飞扬”这一部分内容，本课时围绕“什么是青春”“对青春的不同理解”这两个话题，启发学生去联系生活经验，表达对青春的理解。为了更快速引出这个话题，我们可以通过多媒体去播放歌曲《青春畅想曲》，“嘟哒嘟哒嘟哒/墙壁上的粉质/冬日里的暖陽/咖啡中的旧时光……”熟悉的歌词、欢快的旋率一下子活跃了课堂的气氛。趁着大家都非常开心，此时教师可以鼓励学生们来说一说：青春是什么？提到青春，你更容易把青春与哪些事物联系起来？更容易把青春与哪些词语联系起来？这个问题很快激发了学生的探究意愿与心中疑问，在如此形象生动的情境中我们引入了话题“青春”，师生一起去正确看待青春，探讨如何把握青春。

二、设疑激思，激活学生创新思维

在课堂中设置课堂提问环节，对于学生具有重要的意义。课堂提问可以使学生在课堂中保持注意力的高度集中，让学生的思维始终跟着教师的脚步，让整个课堂学习更高效。而且有探究价值、有深度、有层次的提问，还能够激发学生们的内在潜力，引起学生的深入思考。

例如，教学人教版“青春飞扬”中“成长的渴望”这一知识点时，为了增加学生们的理解和认知，我们特别引入了林清玄的一个案例，讲述了台湾最受欢迎的作家林清玄是如何成功的。当学生们阅读结束之后，教师提出了思考问题：1.林清玄的成功是因为什么？给我们什么启示？2.你的青春梦想是什么？你打算怎样让自己的梦想变为现实？鼓励学生们结合自己的经历去独立思考，之后小组分享交流，讨论探究达成共识，参与班级分享展示。在如此开放性的交流活动中，学生们的思维被打开，不同的观点互相启迪，再加上最后教师的点评、引导、归纳，在“探究与分享”的过程中师生共同把握了这一知识点。青春的遐想令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春的理想，我们鼓励学生们去规划自己的青春路径，思考自己如何走过青春之路，永不停止地去追寻自己的理想。

三、探究学习，培育学生道德与法治素养

探究性学习法是不同学科都经常会使用到的一种方法，它能够充分调动学生的探索欲，让学生在自主探索过程中掌握到知识点，实现高效学习。特别是随着素质教育的不断推进，比起分数，我们更加重视学生能力的提升，我们的道德与法治教学也将教学从分数提高转变为了能力的提升，促进学生综合素养得到了发展。为此，我们要积极开展探究学习，培养初中生适应社会发展所需要的知识和能力。

例如，在人教版“权利义务伴我行”这部分内容时，在讲解权利和义务的产生过程中我就设置了探究活动：公民的义务有哪些？如何去履行这些义务呢？我鼓励学生们在小组中讨论交流，讨论中学生们分析了不同种类的道德义务、法定义务，发现两种不同义务的内容是不一样的，在不同的情况下发挥着自己的作用……在探索中，帮助学生们认清了公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力，从而去提高学生们正确行使权利的能力，自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。探究学习的同时也加强了学生之间的合作与交流，弥补了中学生所缺乏的合作意识和合作精神，同时在以小组为单位的合作学习之中提升了学生的探究素养。

总而言之，随着新时代教育使命的不断变化，初中道德与法治教育也应适应时代发展需求及时革新课堂教学思路、内容与形式，发挥这一课程的育人价值，帮助学生树立正确的三观，引领中学生在初中道德与法治学习中不断增强道德感、责任感以及法律意识，拓展学生的视野。

参考文献：

[1]李红丽.新时代初中道德与法治课程的创新思路[J].课程教育研究，2018（33）：76.

[2]李志云.浅析初中道德与法治教学中培养学生创新意识的途径[J].学周刊，2018（25）：53-54.