李雪梅 周静 李文联 郑东俊 陈超

【摘   要】要把复习课上出深度和新意，“回头看”是值得探究的一种教学策略。具体做法是“带着问题看，拓宽复习广度;深入看对象，提升复习效度;回头看应用，促深度学习”。

【关键词】教学;复习课;策略

复习课是一种深化基础知识，提高学生技能，发展学生解决实际问题能力的课型。单元复习是对整个单元知识和学习方法的审视，通过梳理、归纳、查缺补漏，使学生所学的知识更加巩固，眼界更加开阔，思路更加清晰。

单元复习课，可以赋予一条“回头看”的主线。

一、带着问题看，拓宽复习广度

【课例1】北师大版五年级“分数的意义”整理和复习

1.串活动，唤经验

第一次“回头看”：看到 [34]，你联想到什么？（意在联想）

一张张小纸片，记录了学生的想法，短短2分钟，共收到20多种不一样的联想，真实呈现了学生已有知识经验的起点及学生后续学习的认知原点。

教师请学生将小纸片贴在黑板上，并提出：“大家的想法放在一起，你有什么样的感受？”“乱！”于是学生自然而然地产生了整理的需要。

2.多角度，难化易

第二次“回头看”：为什么把它们摆在一起？（意在对比）

通过回头看，学生主动思考知识间的内在联系，理解分数意义之本质，建构起分数知识点之间的内在结构。

第三次“回头看”：结合两个分数，说一说变与不变。（意在建构）

本节课中，教师的三次“回头看”所提出的问题循序渐进，使学生的认识从浅显走向深刻，从零散走向统整。

引导学生“回头看”，要围绕知识的关键点和知识的体系。……